浙江省长兴县水口乡社区教育中心 （313100）

古往今来，教师师德师风建设是一个永恒的话题。从韩愈“师者，所以传道受业解惑也”的教师任务，到朱熹“指引者，师之功也”的师德观念；从胡锦涛总书记“爱岗敬业、关爱学生、刻苦专研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的论述，到习近平总书记“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”标准，教师师德师风建设永远在路上。

1．师德师风建设的意义

（1）师德师风建设是教育性质的必然要求在教学活动中，教书与育人是教师职责的两个方面。学生要树立正确的世界观、人生观和价值观就必须通过教学活动本身为载体进行传承，离开良好的师德师风，无论是教书还是育人，教育工作将无法正常开展。

（2）师德师风建设是社区教育特点的必然要求 社区教育学员来自社会各行各业、流动性大、年龄差距较大，这就要求社区教育必须加强对学员思想状况的了解，加强思想道德教育，培养学员良好的职业道德，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（3）师德师风建设是教学模式转变的必然要求 在互联网高度发达，人们获取知识的渠道发生了巨变。同时由于网络环境的复杂性，网络知识传播无序杂乱，一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。社区教育中心对学员思想道德、法律政策教育显得尤为重要和紧迫。

2．师德师风建设中存在的主要问题

近年来，我县社区教育取得了巨大的进步，涌现出了一批师德突出、事迹优秀的教师代表。与此同时，部分教师还存在理想信念缺失、师德滑坡等问题，主要表现在以下几个方面：

（1）校园文化淡漠，缺乏主人翁意识 一些社区教育忽视了校园文化环境和文化育人氛围的营造，造成部分教师对校园核心文化、学校精神等缺乏认知、理解和情感认同。

（2）心态浮躁，缺乏敬业奉献精神 部分教师仅仅是将教师当成一份职业和谋生手段，将教育教学中的所有行为和利益挂钩，对教育教学投入的精力减少。

（3）重技轻德，忽视师德师风教育 学校在教学中存在“重技能培养轻素质教育”现象。在教师队伍管理中也呈现“重业务轻师德”情况，特别是在教师考核中，业务能力成为决定性的标准。

3．“三位一体”加强师德师风建设

（1）教育强基——狠抓理论学习强化师德教育 师德师风需要经常抓、抓经常。社区教育中心根据上级下达的专项整治要求或者发现的问题，有针对性、有重点的定期或不定期的进行反思整改，加强教师职业道德教育，严格规范教师的教学行为，坚持思想教育和绩效考核相结合。

（2）氛围营造——发挥文化引领提高服务能力 良好的校园文化是师德师风建设的必要条件。社区教育中心从“以茶思源、和敬尚俭”的茶文化特质出发，提炼出“精行、俭德”的校园核心文化、“明德清心，明志求真”的学校精神、“崇德至诚、树业至精”的校风、“敬业为本，精业为恒”的校训。校园文化高度凝练地将师德师风建设的基本内涵浓缩为有形的行为表现和无形的精神修养，使教师职业道德内化于心，外化于行，规范教师行为、塑造为人师表的良好形象。

（3）建章立制——发挥制度作用 建立长机制 “没有规矩，不成方圆”。只有建立系统、完善的规章制度，才能更好规范教师行为，形成良好的师德师风。社区教育中心在探索师德建设的长效机制上下功夫，建立健全了一系列的规章制度，形成了完善的师德考核奖惩机制。根据各级教育部门制定的师德师风准则及要求，结合学校实际，制定了《社区教育中心师德师风建设活动方案》《社区教育中心教师师德考核评价标准》等，为师德师风建设提供正确导向和制度保障，坚决消除道德洼地。

（4）榜样先行——发挥楷模作用弘扬敬业精神 实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响着学生。学生的素质与教师的思想政治素质、敬业精神、业务水平、健康的价值观以及高尚的道德情操密切相关。

师德师风的建设是一项长期而又重要的工作。学校构建的“教育强基—氛围营造—榜样先行”三位一体师德建设模式，在师德师风建设中发挥了一定的作用，取得了一定的成绩。