【摘要】物理学家钱三强曾指出：“物理学是实验科学，实验工作是基础，强调实验的意义，并不是否定理论的重要性，只有在实验的基础上建立了正确的、经得起实验检验的理论，才能由表及里达到对客观事物的规律性认识。”可见，实验在物理学习中有着至关重要的作用。因此实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。

【关键词】物理实验电学实验物理教学

物理实验是物理学的基础，而初中电学实验不仅是物理实验的重点，也是物理实验的难点。电学实验对学生的考察又以设计型为主，这就要求学生不仅熟悉电学基本仪器和常见的电路图，还要求学生能很好地根据实验要求设计实验电路图。这就在无形之中对学生能力的要求提升了很多，这就使得学生在处理电学类实验问题时往往无从下手或漏洞百出。下面我就从电学实验的教学入手，对物理学的实验教学作些粗浅阐述。

一、提高对实验的重视程度

在进行实验教学时，我们要像重视知识教学和习题训练那样重视实验，让学生明白实验的重要性，特别是电学实验，又是中考的热点。不仅让学生“背”、“知道”，而且要理解并能创新。考试时实验题大部分是从课本的学生实验中总结变形出来的，相对于其他题，电学实验题出题范围相对狭窄，牢记一些电学实验模板电路，投入一定时间和精力，效果应该很明显。

二、重视实验“双基”， 稳定迁移的基础

在电学实验学习过程中，要切实掌握中学物理实验的基础知识和基本技能，对常用的电学仪器不但要了解他们的构造和工作原理，熟练运用这些仪器，而且更要知道如何来减小偶然误差，提高实验的精确程度。电学常用的仪器是：电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、定值电阻、小灯泡等。其中不需要估读的仪器有定值电阻、电阻箱;需要估读的仪器有电流表、电压表。这些仪器要特别它们注意它们的读数规则。学习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体结合呈现，像电流表、电压表等学生熟悉的仪器用挂图即可，像滑动变阻器则要将实物呈现给学生。知道伏安法测电阻内、外接法的判断以及误差分析等。

三、合理选择仪器的三个原则

正确选择电学器材一直是让学生感到恐惧的地方，恐惧的原因主要是无从下手，在进行仪器选择时，我们要要求学生掌握以下几个原则：

（一）、安全性原则。所谓安全性原则，就是在实验中，不产生由于器件或装置选择不当使仪器发生损坏等不良后果。这一原则对电学实验十分重要。主要体现在电表（电压表、电流表）的量程的选择以及通过滑动变阻器（或其它电学器件），电源的最大电流不超过其额定电流等等。

（二）、适用性原则。所谓适用性原则，就是选择的仪器必须适用可行。能保证实验正常地顺利地进行，应使实验的测量范围符合实验要求.

（三）、方便性原则。所谓方便性原则，就是在保证实验能够顺利进行的条件下（安全性、适用性符合要求），如何恰当地选择器材或实验装置使实验操作方便易行.这一原则在电学实验中也很突出，主要表现在滑动变阻器的选择等.

四、实验设计思路

设计性实验大多出现在电学实验中， 设计实验电路，通常有以下几个环节组成：第一是实验原理的确定。电路设计是从探索实验原理开始的，实验原理既包括实验所探索的原理和设想，也包括实验仪器、装置所应用的科学原理，它是实验设计的出发点，也是贯穿整个实验活动的主线。第二是实验电路的构想。从电路的结构上看，有三部分组成：一是动力源，它就是电路中的电源;二是测量电路，它由被测元件、测量仪器组成;三是控制电路，它由开关、变阻器等控制元件组成。一般程序是先确定测量电路，再确定控制电路，最后确定动力源，应遵循安全、精确、经济方便的原则。

因此画好电路图是电学实验设计的关键，而画好电路图的前提是明确实验的原理，弄清实验的原理是电学实验设计的核心。在教学中不少老师或学生对实验的原理不够重视，忽视对实验原理分析，是造成实验难的原因之一。因此在选择电学实验仪器和实验电路时，应先根据实验要求，遵循可行性和操作性原则，分析实验原理，确定电流表、电压表和滑动变阻器等仪器，然后确定电流表的内外接法，再选择控制电路并画出实验电路图。

五、重视实验操作， 让学生动手做一做

实验题的考查虽然是“纸上谈兵”，但在命题时总希望把“有做过实验的”和“没有做过实验的”有所区别。学生没有亲自动手做一做实验，就很难发现问题，很难达到对问题的真正理解。例如：电路的实物连接、电路故障分析等这些题目不是光靠老师讲，学生就能掌握的。教材中要求基本仪器要会规范操作与读数，对于学生实验要让学生亲自动手独立操作。若条件许可，在电学实验教学基础上可采取有计划地安排实验室开放，让学生熟悉电学基本仪器，让学生根据个人不同的情况亲手重新再做一遍电学实验。引导学生从实验原理出发，对各个实验的方法、结果的处理加以总结、对比。

事实上，学生只有独立完成所规定的实验，总结实验方法，才有可能达到“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求，才能达到熟能生巧，以不变应万变的效果，才能使学生电学实验创新能力和知识迁移能力得到有效的培养。

总之，有效的电学实验的教学既能帮助学生从实验原理出发更深刻地去理解、掌握实验，又能促进学生知识的迁移，灵活運用所学的知识解决实际问题，促使学生掌握电学实验，轻松地解答电学实验，促使提升学生的实验解答能力。同时，学生实验能力的提高又可加深学生对与实验相关联的知识的理解与掌握。因此，在教学过程中，我们要重视实验，让实验切实作为物理学习的基础，逐步培养学生的观察能力、动手能力、知识转移等能力。

【参考文献】

[1] 教育部《全日制义务教育物理课程标准》北京师范大学出版社

[2] 殷银峰 伍友刚  自助式实验在课堂教学中的应用[j]物理科学探索，2009，27（1）

[3] 汪文明，孙文斌，李勇.物理电学实验教学方法研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2016，33（06）

作者简介：李华燕（1984年-），女，汉族，河南省，中教二级，大学本科，伊宁市第十八中学