【摘 要】 高职院校的经济学基础的教学存在知识点繁多，实训经验有限等多个问题。SPOC教学模式通过线上线下相结合的方式，提供更多优质学习资源，为师生提供了灵活多样的交流互动和情景学习的平台，改善了传统教学带来的不利影响，有利于学生的有效学习，更为适应高职院校的经济学基础的教学。

【关键词】 经济学基础 SPOC 混合学习

一、引言

随着经济的快速发展，经贸专业成为各高职院校的必备专业，经济学基础课程作为经贸专业的敲门砖，是每一个经贸专业的学生必须学习的课程。经济学基础是经济学初学者的基本入门培训，是为培养学生的基本经济学理论知识和应用能力而设置的一门重要的基础课程，是学习其他经济管理知识的阶梯。为适应高职高专学生的需要，经济学基础由浅入深、循序渐进地介绍经济学的概念、原理和方法，

结合实际案例解决抽象的理论问题，使学生形成正确的思维模式，提高对经济问题的理解和认识能力和素养。

作为一门基础课程，经济学基础的理论知识和研究方法随着学习的深入，难度不断加大，特别是面对高职学生学习能力差异较大，学习主动性不强，学习自控力较弱，自学能力较差这些特点，传统教学模式只是让学生理解基本的经济学的概念，对于具体的原理和方法运用，应用到现实案例中时大部分同学显得很吃力，很难让学生能全面深入地掌握课程内容，难以满足学生对经济学基础的深度学习要求。为满足学生学习要求，本文尝试用SPOC混合学习模式开展对经济学基础的教学研究和改革。

二、SPOC与混合学习

SPOC是Small Private Online Courses的缩写，可译为“小规模校内在线课程”，其中“small”是指学生规模一般在几十人到几百人，相对较小;“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程，主要指以本校学生为教学对象，采用MOOC的理念、技术和手段开设的在线课程。SPOC是在MOOC基础上发展而来的，它是对MOOC的发展和补充，不仅弥补MOOC在学校教学中的不足，还形成了线上与线下学习相结合的一种混合式教学模式，在很大程度上弥补了传统教育的不足，主要的特点包括：人数少、在校注册（收费）、除了在线视频和习题等，还可以有其它辅助的线上或线下课堂、答疑。SPOC主要教学过程是：老师根据教学大纲要求，定期在APP上发布视频、文字等教学材料，布置作业，并经常组织网上讨论，引导学生在学习清单的指导下按照规定的时间相应完成教学材料的学习、相应的作业和积极参与讨论。老师通过课堂时间进行课堂授课，处理网络课程学生遇到的问题，并进行随堂测试。spoc利用mooc技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。

混合学习对于教育领域来说是一个新名词，但是它的理念和思想由来已久，它是在互联网发展的过程中被提出并逐步推广至今天，针对混合学习的定义，国内外都有很多不同的见解，得到各方共识的一种定义，混合学习是把传统学习方式的优势与网络学习方式的优势相结合，发挥教师在教学过程中引导、启发等作用，激发学生学习主体的主动性、积极性和创造性，以使学生获得最佳的学习效果。在此定义基础之上，混合学习的形式非常多样，可以是学习理论的混合，可以是学习资源的混合，也可以是学习环境或学习方式的混合，因此教师可以针对不同的学习对象、学习需求和学习情境来设计不同的混合学习方式，不仅为教师的课程设计提供了创新机会，更有利于学生的因材施教，让学生有效地掌握知识。

三、基于SPOC混合学习方式在高职院校经济学基础课程中的应用

高职院校的经济学基础课程是以理论为基础进行分析的课程，与其他工科类课程相比，它不能依赖于具体的实物或是实际操作，也没有工作现场可以依托，它更看重学生在不同情境下的任务分析能力。针对高职开展的经济学基础课程内容主要是分为微观经济学和宏观经济学两大块内容，前半部分的主要是微观经济学的内容，微观经济学内容更多是通过模型进行分析，考察学生的分析观察能力，后半部门的主要是宏观经济学的内容，宏观经济学是在微观经济学的基础上分析政府政策、社会现象的原因，考察学生对社会现象的分析理解能力，目的是让学生更了解社会，理解政府相关经济政策的制定。

在有限的学时内，要兼顾信息传递和吸收内化，传统的教学模式是很难完成的。传统的教学模式下，实体课堂主要功能是信息传递，课堂内容的吸收内化主要由学生课下自行完成。在经济学基础的教学阶段，总课时一般为32课时，共16周，每周每班两节课。在新课程理论要求以学生为主体的背景下，有限的课时很难完成“信息传递-内化吸收-讨论”的完整的循环。为了让学生更好地吸收知识，老师不得不利用课堂时间更多的传递信息，安排学生课下时间自行完成吸收内化。但是高职院校学生相对自主性差，在缺少老师的监督下，很难完成课下的吸收内化，因此课程效果大大折扣。

基于经济学基础课程自身的特点，在班级教学过程中，尝试改变原有的传统教学模式，运用SPOC混合教学模式。在经济学基础课程中，模型的理解是重点，也是同学们理解的难点，因此模型的理解一定要透彻。通过SPOC混合教学模式，可以充分利用SPOC技术将模型、图片、视频等多媒体资料整合，发挥学习软件平台的优势，为师生互动提供更为便捷的途径。同时与教学方法融合，在课前将本节课需要学习的知识上传至学习软件让同学们预习，并将模型图形在软件里展示给同学，让同学有一个直观了解，并作出问题专区，同学们若有不懂的地方可以在问题专区标注出来，便于老师對同学们的预习情况进行了解。通过课前准备，老师可以在课前了解学生的预习情况，找到同学们的重、难点，为课堂讲课做准备。课堂讲述中针对同学们的难、重点做重点讲述，以加强学生对知识点的深入理解。

要想达到良好的学习效果，不仅仅需要将spoc恰到好处地融合到经济学基础的教学中，也需要多方合力配合，建立合理的监管制度和有效的课程考核标准。一方面可以通过与学生的定期沟通交流、及时关注学生的学习进度和学习效果等方式来提升学生的求知欲;另一方面可以通过建立灵活多样的考核标准，如线上线下相结合的考核方式、系统自评、学生互评等，以此激发学生的学习动力。

四、结语

Spoc教学模式实现了资源跨时间空间共享，通过多方合力，共同建设，保证资源的优质性，真正做到以学生为中心，教师只需要给予适当引导。相较于传统的教学模式，spoc教学模式更加灵活，能在教学中更准确把握侧重点，更好地切合“教是为了不教”可持续发展教育理念，教师角色也有传统的繁琐灌入式教学中解脱出来，真正地做到引导者的作用，发挥教师的核心作用。将spoc恰到好处地融入到经济学基础的教学中，可以有效地提升高职院校金融专业学生的学习效果，同时更好地适应了高职院校培养金融技能型人才的需求。

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作者简介：张芳（1986- ），女，汉族，山东临沂人，助教，经济学硕士，单位：济南职业学院财经商贸学院，研究方向：金融学。