张艺玲

摘 要：本文通过分析大学英语写作教学中出现的问题，提出相应的解决方案，旨在全面提高大学生的英语写作能力。

关键词：大学英语写作;现状;对策

随着社会的发展，写作作为书面交际的重要方式扮演着越来越重要的角色，各行各业对人们的英语书面表达的规范性、准确性、流利程度等都提出了较高要求。然而，有关学者对大学英语四六级考试成绩做了研究，结果表明考生的阅读、听力、翻译、口语等各项的得分呈渐近递增的状态，惟有写作得分却一直徘徊不前。

一、学生英语写作存在的主要问题

大学英语写作主要包括记叙文、议论文、抒情文、说明文和应用文。目前高校大学生英语写作普遍存在以下三个问题：第一，写作空洞无物，错误连篇。由于英语基础不牢固，有的学生作文要不就是寥寥数语，要不只是单词的简单拼凑，整篇文章杂乱无章。第二，中式英语比比皆是。由于受母语的影响，有的学生在写作过程中用词不恰当，表达不够地道。第三，文章缺乏文采，平淡无奇。由于缺乏写作技巧，有的学生虽然不存在语法错误，但是整篇文章读起来思维混乱，枯燥无味。

二、提高学生英语写作能力的途径和方法

现阶段大多数高校的英语教学普遍存在教学时间少、教学内容多、班级人数多的问题。针对学生语法基础薄弱、词汇量匮乏、句式单一、中式英语、主题不明确、文章结构混乱、逻辑思维不清等问题，本文提出以下三大提高学生英语写作能力的途径和方法。

（一）抓好课堂教学主渠道

全国英语教学改革大潮流之下，绝大多数高校的英语课时大大减少。由于教学内容多，写作教学只能见缝插针，融合在英语综合课里。既然不能开设专门的写作课，教师就要调整教学方法，把教学重点从词汇、句型转移到语篇分析上来。因为绝大多数学生对于篇章知识、衔接手段的概念是模糊不清的，表现在写作上则是思维混乱，段落之间跳跃，论证主题脱节，从而导致整个语篇不连贯。因此，在授课过程中，教师要教会学生识别课文段落的主题句、扩展句和结论句;逐渐掌握多种段落展开的手法如例证法、定义法、分类法、因果关系法等;学生在教师的指导下实践英语写作的方法如过程法、体裁法、结果法等。这样，把课文讲解与写作教学有机结合起来，一方面能有效利用有限的课时，另一方面能使学生在语境中学习和巩固词汇，对不同语体文章的特点有所了解，掌握写作的基本知识及技巧，很好地培养和提高学生的写作能力。

（二）把好作文反馈关

如果写作仅仅是“学生写完---教师打分”这样的环节，那么教师评改往往就是学生写作的终结。学生犯的同样的错误在下次作文中还会反复出现。因此，教师要把好作文反馈这一关。第一，学生自改。当今时代，网络资源丰富，自我学习方法良多。学生在上交作文之前，可以通过多种网络渠道进行修改。比如，批改网就是一个很好的自我提高的软件。批改网会对学生的作文进行拼写、语法、遣词、造句等方面基本的检查，学生可针对问题多次修改。第二，同伴互评。在互评中，学生成了教学的主体，他们的主动性和独立思维能力在写作过程中得到激发，从而使彼此的文章得以改进，提高写作水平。同伴互评的作用是教师评议修改所不能代替的。第三，教师细评。“细”指的是要详细，而不是直接打个分数，简单写个评语。教师在批改作文时，要根据具体错误及修改类型，从遣词、造句、修辞手法、篇章结构等方面给与学生明确的反馈。这样能使学生对自己作文的优缺点比较清楚，因而努力方向也就明确。同时，展示和分享优秀的文章也非常重要。让学生看到同伴的努力和优秀，以同伴为榜样，共同提高写作水平。

（三）丰富第二课堂活动

仅仅靠课堂上的几十分钟来提高写作能力是不现实的。教师要设法把课上有限的时间延伸到课外无限的时间上来。第二课堂的写作相关活动可以是美文朗诵、背诵、赏识、竞赛等。其中，原版的英语书籍阅读活动尤为重要。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟.”、“读书破万卷，下笔如有神”。阅读和写作是相辅相成的。由于受母语的影响，有的学生在写作过程中用词不恰当，表达不够地道，中式英语比比皆是。大量阅读地道的英语文章，然后以写摘要、读后感、模仿写作等的形式与同伴互相交流，可以有效地提高写作水平。教师可以在每学期初给学生列出课外阅读书单，布置学生每周至少阅读一本课外读物，然后定期检查。只有保证了足够的地道的英文输入，才会有高质量的英文输出。

三、结束语

写作是语言综合能力的体验，英语写作能力是衡量一个学生英语水平的重要尺度。在写作的过程中，教师在课堂上要引导学生认识写作策略，课后必须配备有效的写作练习和师生的及时反馈，同时给学生增加一定课外阅读量。只有这样，学生的英语写作能力才会有所提高。

参考文献：

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