徐艳红

摘  要：我国目前小学语文的教学模式仍然沿用传统教学模式，小学语文是学生在日常生活中实际使用几率最高的学科，但对目前教学来说很少能够将语文教学生活化。但语文教学源自于生活，又应用于生活，只有将教学与生活联系起来，才能够提高小学生对于语文知识的认知程度。本文通过研究当前小学语文教学的模式提出小学语文教学生活化的探究方法，力求提高小学语文教学效率，加深学生对于语文知识的理解。

关键词：小学语文教学  教学生活化  探索  教学模式

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0146-01

陶行知先生曾经说过，教育源于生活。一切教育必须通过生活才有效。小学学生年龄偏小，正处于认识世界认识自我的重要时期。所以小学语文在教学过程中应当立足于学生实际生活将教育生活化。使学生明白在学校所学的语文知识能够在生活中有什么作用。新课标的指导宗旨是将学生作为课堂的主体，是学习的主人。尊重学生个性化发展，教学不再是老师一味的将知识灌输给学生，而是要在教学中使学生学会实际应用。把语文生活化，从生活中发现语文。

1   课堂导入与文化，使语文课堂更加贴近生活

在小学语文教学过程中，课堂的导入是非常重要的组成部分。小学生年龄偏小对于新课程的好奇心更强，所以教师如果在进行课程教学之前。有一段精彩的课堂导入，则可以更有效的激发学生的学习兴趣提高学生的语文探索能力。受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中认为课堂导入部分就是要教导学生重视本课重点内容。由于小学学生年龄偏小，对新知识的渴望度，好奇度较高。但是如果在课堂进行之前，就对学生进行课程内容讲解，则会打击学生的学习积极性，使学生认为课堂乏味无趣，没有办法激发学生的学习兴趣，课堂教学效率也将不高。所以教师在进行课程教学之前应当进行丰富的教学导入。在教学之前教师可以从生活中的实例入手，引发学生的学习兴趣。如，在进行《风筝》课文教学时，教师可以先给学生讲一些生活小故事。鲁迅先生在年幼的时候，他的兄弟姐妹想要去放风筝，但是他不想去，所以就阻挠他们去放风筝。但当鲁迅先生长大后，明白了游戏对于幼儿的重要性进行了自我反省。在这里面就可以展现出，人与人之间浓浓的亲情，也可以教育学生不管做什么事自我反省是非常重要的。可以让学生在教学之前就了解作者的心理情况，从而可以更好的对课文进行理解。也可以引下学生，讨论分享自己兄弟姐妹之间发生的故事，诉说自己在生活中遇到了一些矛盾。可以设身处地的去理解课文中作者所表述的情感，从而加深对课文的印象，提高学生对于文章的理解。

2   教学过程生活化，让学生真正走进语文教学

首先，教学内容生活化，在目前语文教材中。有很多艺术性较强文字性较强的文学作品，对于小学生来说学习的过程中会出现非常多的难题。但是这些文学作品一般都是源自于生活的，所以，很多内容与学生的实际生活也是有关联的，通过生活化的语文教学。可以提高学生的学习兴趣，兴趣是学生进行学习的主要动力源泉，能够更好地提高学生的学习效率，还能够通过语文学习促进学生全面的发展。所以教师在教学过程中，应当首先寻找与课文相关的生活实例并且将生活例子融入语文教学中。

第二，将作业生活化，让学生通过作业感受生活。受到传统教学模式的影响，小学语文作业往往是让学生进行抄写。但其实在进行生活化教学的过程中，作业应当是小学语文生活化的有效载体。所以，教师应当对学生的作业进行生活化设计，要将实际生活融入到语文作业中。要在教学过程中引导学生自主学习，改变传统单一机械性的重复式作业。教师要在教学过程中仔细观察每一个学生的不同特点，针对学生的特点有目的地给学生设计生活化作业。通过作业可以开拓学生的知识面，这样才能激发学生语文兴趣，提高学生整体语文素养。对于要求学生背诵的课文，教师应当精心设计提问引导学生在背诵的过程中理解作者的内心世界，深刻理解文章中所表达的思想以及人物的特点。通过这样长久的训练，不仅能够使学生正确全面的理解教学内容还能够扩展学生的思维。

第三，教学问题设计生活化，体现创新性。教师对于教学的主要作用就是引导学生如何动脑。让学生学会自我探索，自我学习养成自我学习模式，为学生以后的学习，形成良好的学习习惯。教师精心的设计问题，会激发学生对于知识的好奇心，有助于培养学生主动探索问题的能力，这种探索问题的能力，正是学生发展创新性思维的基础。

3   培养学生观察生活的习惯，提高语文表达能力

在教学生活化的同时，也要让学生通过观察日常生活体验语文教学。在传统教学模式中，教学的主要地方是在教室中。为了能让学生在生活中体验教学则可突破传统教学模式，鼓励学生参与课外活动，积极参加社会实践活动。通过活动对学生进行写作训练，使学生能够通过文字将生活表现出来。在进行教学过程中可以让学生在教室中养花或者植物。通过观察植物的生长，要求学生对进行植物生长的过程进行写作，培养学生将自己的生活变成语文写作的素材。教师在课堂上引导学生，分享自己的观察过程。通过不断的累積训练，养成生活中处处留意的生活状态。能够通过生活观察到问题，从而进行深入的思考促使学生全面发展。

4   结语

随着社会的不断进步，人们的生活也在随着急速的改变。但对于目前小学语文教学来说，语文教材的改进已经跟不上了时代的变化，但在小学教学过程中语文课程中的知识点是小学生日常使用几率最高的。所以导致课本与生活并没有产生联系，学生在学习的过程中缺少生活代入感，只能够通过机械式的记忆来学习，导致学习效率低下。当前如何将小学语文教学生活化是教师主要的研究课题。教师可通过优化课堂导入，教学过程生活化，培养学生仔细观察生活的习惯，培养学生发现生活感受生活，将生活带入语文教学，提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2] 孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）.

[3] 陈兴范.浅谈小学语文课堂教学如何做到生活化[J].课外语文，2014（02）.