摘  要：预习主要指的是教师在讲读课文之前，学生通过自学的形式理解课文内容。预习能够落实新课标教学任务，提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高小学语文的教学效率。本文简要阐述小学语文课前预习的重要意义，提出兴趣是指导学生学习最大的驱动力这一观点，并进一步阐述了利用课前预习激发学生学习兴趣的方法和对策，希望能够为广大的教育工作者提高教学效率提供参考。

关键词：课前预习  激发  学生  学习兴趣

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0143-01

1   课前预习的意义

1.1 提高学生听课效率

课堂教学时间有限，学生如果能够抽课外时间进行课前预习，就能游刃有余地跟随教师的思路，合理把控语文课堂。学生课前预习可以提高其听讲的针对性，充分掌握琐碎的语文知识点。除此以外，学生通过课前预习后，就能够充分了解教材中的内容，在听讲时集中注意力，不会在课堂中手忙脚乱，顾此失彼。因此，课前预习可以有效提高学生的听讲效率。

1.2 培养学生的自学能力

课前预习使学生学会自主学习和自主探究，可帮助学生养成良好的自学习惯。学生通过课前预习，可以独立思考和独立自学，挖掘思维潜力，在自学过程中感知和思考课文，可加深学生对课文的理解。因此，良好的课前预习习惯，能够提高学生的自学能力。

1.3 提高学生的学习兴趣

课前预习能够使学生做到心中有数，能够把握听课的节奏，在课堂上处于有利的地位。当学生能够在课堂上表现的游刃有余时，就会渐渐产生学习兴趣，在学习中体味到成功的喜悦，成就感会促使着学生进一步努力学习，这就能够达到事半功倍的学习效果。另外，学生通过课前预习，还能够事先了解感兴趣的知识，使其做到心中有数，在课堂中保持高度的积极性。

2   课前预习在激发学生学习兴趣时的不足

课前预习能够帮助学生产生学习热情和学习兴趣，这一点毋庸置疑，广大教育工作者也已经充分认识到课前预习的重要性，也明确课前预习可以提高学生学习兴趣这一功能。但是仍然有不少教师并未真正领悟课前预习的精髓，并未真正发挥课前预习提高学生学习兴趣的作用。在引导学生课前预习时，缺乏正确的引导方式，使学生在预习时进入误区，并未真正产生学习兴趣和学习热情。

2.1 缺乏正确的课前预习方法

学生只有掌握了正确合理的课前预习方法，才能够在正确方法的引导下，掌握教学内容，吸收知识点，提高课堂学习效率。但是在教学实践中，大部分学生都并未掌握正确的课程预习方法，报警无法提高学生的学习效率，反而增加了课堂教学难度，学生花费大量时间和精力预习，却无法获得理想的学习效果，反而会失去学习兴趣。一方面来讲，语文教师并未科学规划教学内容，使得学生在预习过程中出现知识的断裂的问题，学生课前预习不连贯，自然会失去学习兴趣。另一方面来讲，学生家长的知识水平参差不齐，采用了不同的课前预习指导方法，也会对学生的课前预习效果带来影响，使学生失去学习兴趣。

2.2 内容多形式少

部分教师为了提高语文课堂的教学效率，通常会要求学生利用课余时间进行语文预习，要求学生掌握字词字形字义，还应当通过预习理解文章的中心思想和作者的创作背景，课前预习的内容十分丰富。学生在课前预习时，面对繁重的预习任务常常感到力不从心，也缺乏合理的预习方法，学生渐渐的失去了预习兴趣，也对语文学习产生了抵触情绪。

3   合理的课前预习对策

科学合理的课前预习对策能够有效激发学生學习兴趣，达到事半功倍的效果，接下来本文将根据前文提出的问题提出针对性的解决对策。

3.1 教授正确的预习方法

教师向学生教授正确的预习方法，才能真正提高学生的语文课前预习效率，使学生能够感受到语文预习的重要性，使学生能够逐步产生学习兴趣。首先是预习时间，教师应当给予学生充足的时间进行课前预习，不应在短时间内给予学生过重的预习任务。其次是预习内容，教师必须参考学生的个体差异以及学习现状设计课前引导问题，鼓励学生在课前预习中思考，敢于质疑，向教师提出疑问。最后是讲授多元化的预习方式，使学生能够根据实际的预习情况选择合理的预习方法，将预习变得高效有趣，逐渐产生学习兴趣。

3.2 科学合理的问题设计

科学合理的问题设计，能够帮助学生掌握课文的中心思想，理解知识点，达到事半功倍的效果。教师在设计课前引导问题时，也应当注重该问题的合理性和针对性。例如，在学习《牛顿在暴风雨中》这篇课文时，教师可以为学生布置收集留的信息资料的预习任务，使学生在收集牛顿资料的过程中，逐渐熟悉课文，重点理解课文中的词语和句子的含义。另外，学生围绕中心问题也可以理解作者所表达的思想情感，理解文章的中心意义，可节约教师的教学时间，学生在课堂中感受到预习的成就感，也能够产生学习热情。

3.3 激发学生进行课前预习的兴趣

良好的兴趣能够促使学生自主学习，提高学生的学习效率和学习效果。教师应当激发学生进行课前预习的兴趣，使学生能够积极主动的投入到课前预习活动中，这将达到事半功倍的效果，学生也能够感受到课前预习的重要性，并通过课程以及产生学习语文的积极性。教师在教学活动中居于主导地位，通过科学合理的方法，增强学生的求知欲和探索欲，就能激发学生积极主动的学习，将学生在学习中的主体地位充分发挥出来，学生通过自主阅读找到文章的中心思想，解决问题，也能引发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 叶琴.小学语文课前预习指导策略探讨[J].新校园（中旬），2015（9）.

[2] 陈丽云.关于小学语文课前预习指导策略的探讨[J].当代教研论坛，2016（4）.

[3] 许丽君.语文课前预习策略实践探析[J].育才方略研究，2015（10）.

作者简介：王积福（1976-），男，汉族，小学一级教师，研究方向：小学语文。