张育花

区域德育内涵品质提升，需要着力管理科学化、教师专业化、课堂优质化和发展特色化。[1]而德育分管领导和骨干德育教师则是实现以上“四化”的基础。着力建设骨干德育教师队伍，是带动区域德育良性进展的关键，也是教师教育学院面临的重要课题。对此，我们以“德育干部、班主任和德育课教师”为研训主体，聚焦重点能力培养，转变研训方式，不断深化对教师德育专业发展内涵的理解，助推教师德育专业成长。

一、聚焦“领导力”：引领德育干部从“事务型”走向“研究型”

在当前的教师德育专业化发展过程中，德育分管领导往往是被忽视的群体，由于其所处的岗位以分管副校长和德育主任为主，容易被认为天然具备相应的道德领导力。然而，我们在调研摸底中发现，“学校德育工作任务繁杂，平时忙于应付处理各种事务，一般很少有时间精力潜心研究”是德育分管领导的普遍状态。这表明，大多数学校的德育分管领导处在“事务型”的工作状态和发展阶段，缺乏对自身专业发展的自觉性。可以说，其德育领导力的发展处在停滞状态，亟需实现专业发展内涵的提升。

基于此，杭州钱塘新区围绕德育干部的主要工作职能，即德育顶层设计与管理，将提升其学校德育专业引领与管理能力设定为德育研训的重要目标，将“德育顶层设计和管理、德育课程体系构建与实施、德育重难点突破和学校特色德育建设”等作为主要的研训内容，精心设计研训课程。……