随着数字媒介的崛起与媒介形态的快速更替，假新闻泛滥已经成为后真相时代的一大顽疾，美国面临着后真相时代的严峻挑战。为此，由政府、媒介素养教育组织、教育工作者、高校、新闻界等多元主体共同参与的数字媒介素养教育在美国全面启动。

联邦政府以及越来越多的州政府正在考虑实施或要求学校教授媒介素养的措施，使之逐渐进入各州的立法议程。媒介素养组织通过教师培训、学习班、研讨会以及定制课程计划、教学计划等形式，积极推动数字媒介素养教育。越来越多的教师加入数字媒介素养教育的行列中来，尝试跨课程教学，推动将互联网信息课程纳入中小学课程。希望借助这些措施，帮助年轻人识别数字媒介的不利影响，帮助他们养成探究的习惯和表达技巧，将他们培养成为批判性的思想者、有效的沟通者和积极的公民。

当前，中国同样备受谣言、假消息的困扰，公众的媒介素养亟待提高。借鉴美国数字媒介素养教育的经验，应尽快将数字媒介素養教育纳入正规教育体系，重点倾向于中小学阶段;制定数字媒介素养教育的整体教学规划，鼓励与发展数字媒介素养社会组织，高度重视家庭数字媒介素养教育的作用。特别需要注意，数字媒介素养课程是跨学科的而非单一学科，在目前应试教育的大背景下，单独设立的媒介素养课程存在沦为边缘课程或应试教育一环的危险。

（来源：《比较教育研究》2019年第8期）