吉沐成

【摘    要】  名画教学是美术欣赏教学中有待开发的一片沃土，美术教师在实施教学时往往存在重“结果”轻“过程”、唯“教材”缺“实际”等问题，为了取得好的教学效益，有必要精心选择名画教学范本，合理安排教学时间，精心构想教学目标，大胆优化评价方式，最终做到以审美感知为出发点，以兴趣为动力，使学生的心灵在美的熏陶下健康成长。

【关键词】  名画;欣赏教学;策略

《义务教育美术课程标准（2011版）》明确指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”由此可见，美术课程不仅要求学生学会运用传统媒介或者新媒体去创造作品，而且要求学生学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。在实际教学中，教师往往重视绘画和手工，忽视欣赏教学，特别是专题欣赏——名画赏析。

我校地处苏北乡镇，但学校领导高度重视学生的人文素养的培养。2017年春学期，我校组织实施了名画欣赏教学，笔者经过一番跌滚摸爬，积攒少许经验，归纳成几点浅识拙见呈求诸位方家师友斧正。

一、名画教学存在的主要问题

名画是指有着深远影响和价值的画，它凝聚着画家多年的智慧和心血，是画家对绘画艺术的认识与理解，体现了画家对所处时代的人或事物的深刻体会。名画教学是小学欣赏教学的重要组成部分，但很多美术教师并没有引起特别的重视。

1.教学观念上：重“结果”轻“过程”

在小学欣赏课教学中，很多美术教师只是让学生看看教材中的名画图片，说说作品的作者姓名、题材、创作时间等，缺乏对作品的探究，忽视了学生的分析、判断、感受。

2.教材使用上：唯“教材”缺“实际”

美术教材是教师进行教学活动的重要载体，多数教师紧紧围绕教材提供的内容进行教学设计，不敢跃雷池半步。实际上，每个地域的风土人情、学生所在家庭成员的教育背景等资源也是不一样的。教师统一按照教材照本宣科，使得欣赏课脱离实际而成为空中楼阁。

二、名画教学对象的选择原则

苏少版的小学美术教材选登了大量的名画，它们为我们实施名画教学奠定了基础。我校并没有就教材讲教材，而是大胆取舍，除了上级主管部门指定的30幅名画外，我们还增选了20幅，初步列出50幅作品作为我校名画校本教学的范本。我们选择的原则如下：

1.选材对象立足类别的多样性，突出主体

绘画作品的表现形式多样，哪些才能入选我们的名画欣赏主题教学系列呢？纵观整个美术史，形式上不仅包涵中国的水墨写意画、工笔重彩画、白描画等，还包括外国的油画、水彩画、水粉画、版画等;表现方式上则有具象、意象、抽象;年代上也有古代、近代、现代等。面对这么多的类别，我校名画教学小组成员经过商议认为，中国绘画跟学生有着天然的亲密感，容易达成共鸣，利于传承中国的人文精神。因此，我们对经典名画的比例确定如下：中国经典名画占60%，外国经典名画占40%;其中中国古代经典名画占20%，中国现代经典名画占40%。

2.选材对象关注儿童的适龄性，突出童趣

经典的名画作品可谓星罗棋布，选材不能以作品的地位和重要性为取舍的标准，而应根据儿童的身心发展水平及年龄特点，选择儿童有兴趣的、喜欢的、能引起童心共鳴的作品。不管是简洁平和，还是鲜明生动，或者是新奇变幻的，只要我们以儿童的眼光去选，就能选到富有童趣、童心的名画，在欣赏中更易深入理解作品的内涵。

3.选材对象注重作品的地域性，突出乡土

扬州地处江苏中部，自古人文荟萃，出了很多大师级的画家。我们在挑选名画时，自然而然地会想到本土地域的画家问题。梳理中国绘画史，首先映入眼帘的是扬州本土或长期寓居扬州的“扬州八怪”，其中的郑板桥可谓家喻户晓。如果范围再扩大一些，还有“扬州十小”、“邗上五朱”等群体。因为数量上的限制，我们只能有针对性地选择符合学生年龄特征的经典画作，其他的以“知识链接”的形式进行延伸阅读。

三、名画教学的实施策略

1.教学时间的设置

我校立足扬州市教育局要求小学阶段完成名画欣赏30%的基础上，适当增加扬州本土或长期寓居扬州名画家的作品，初步形成我校特色的名画教学范本《画里画外——解读经典名画的钥匙》。由于名画所选的对象主要集中在每一册的教材中，我们每学期在美术课中拿出1节专门上名画欣赏课，在地方课程中安排1节上本土名画家的作品解读，每个年级剩下的任务则安排到平时的美术课中，每学期组织1次“与名画有个约定”主题活动。

2.教学目标的构想

教学目标是我们教学的抓手，名画教学在实施中必须坚持几个要点：（1）面向全体学生，通过一系列经典名画的欣赏，提高学生的人文素养，让文化精神力量成为引领学生成长的强大动力，为学生的终身发展奠基。（2）按照低中高三个学段分别制定相应的目标，注重层次性，有递进，力求学生做到会看、能说、敢改。（3）通过赏析不同风格的绘画作品，让学生拥有多元文化的视野，能在传承的基础上，发扬和创造本民族、本地域的优秀文化。

3.评价方式的优化

名画教学是美术教学中有待开发的一片沃土，要达到激发学生的学习兴趣，提高欣赏教学效益的目标，就必须重视评价的导向、激励和发展功能。每次欣赏一幅名画后，可以安排一些书面作业或相关活动，教师要将学生自评、互评，教师、家长点评等多种评价方式有机结合。

综上所述，小学阶段实施名画欣赏教学活动是可行的且是必要的，作为一线的美术教师，必须了解欣赏教学存在的问题和发展趋势，在今后的实践中不断学习、不断改进、不断探索，从而形成一套行之有效的教学方法和措施，使学生的心灵在美的熏陶下健康成长。

【参考文献】

陈小红.农村小学美术欣赏教学的现状及其对策[J].教育科研论坛，2016（6）：23-2