孙鹏伟

纵观2018年高考物理新课标Ⅱ卷试题，根据命题专家对试题的评价，对照新课标及课标中“学业质量水平4”的要求，试题不仅向着体现“教、考、评”的一致性迈出了一大步，而且也有效地发挥了高考评价对高中课程改革的正确导向作用，同时也吹响了以学科核心素养为指向落实“立德树人”的“课堂革命”集结号。

一、基于“新课标”指向，围绕学科核心素养，着力体现“教、考、评”的一致性

2018年高考物理新课标Ⅱ卷试题与近几年高考试题比较发生了较大的变化，具体表现为：

1.突出“具有清晰的物理观念”

在“能量观念”的统领下，应用动能定理进行推理分析，比较木箱获得动能与拉力做功、克服摩擦力做功大小关系的第14题;根据“能量观念”所得到的“爱因斯坦光电效应方程”及“光电效应的最大初动能、逸出功及最低频率” 等基本概念，推理估算能使锌产生光电效应的单色光最低频率的第17题，均为“考、评”清晰的“能量观念”及其应用。

2. 重点考查“科学思维”，突出物理模型的建构

第18、20及25题，或以显性的情境或以隐形的结果突出对“对称性模型”的考查。笔者认为命题专家的守望可能在于：首先，“对称性”不仅是自然界非常普遍的现象，在自然界千变万化的运动演化过程中，运动的多样性显现出了各式各樣的对称性，建构“空间对称性模型”，既考查直观思维能力和客观的猜想推理能力又体现新课标所提出的“解决物理问题具有一定的新颖性”;第二，对称性在物理学……