摘 要：在我国政法干警招录培养体制改革和警务人才培养工作中，“教、学、练、战”一体化教学模式的实施是重要的手段。本文就针对司法警官学院中“教、学、练、战”一体化模式进行简要的分析。

关键词：司法警官学院;“教、学、练、战”;一体化教学模式

中图分类号：D631.15    文献标识码：A    文章编号：2095-4379-（2019）26-0053-02

作者简介：王姝丽（1981-），女，吉林长春人，硕士研究生，吉林司法警官职业学院，教师，讲师，研究方向：法学、刑事执行方向。

在司法警官学院探索和实施“教、学、练、战”一体化教学模式的过程中，必须要将培养警务人才的素质和能力作为主要目标，来开展教、学、练、战四环节的教学。在各个司法警官学院中都应该实现“教、学、练、战”一体化的教学模式，在教学中制定“职业化”的培养目标，建立“合作化”的人才培养模式，打造“实训化”的教学方式，并要求教师具备“双师化”的专业素质，对学生进行“警务化”的管理。

一、司法警官学院实施“教、学、练、战”教学改革中面临的困难

（一）学员大部分底子薄、彼此之间差距大

在司法警官学院教学工作中，学员都是由普通教育院校考入的，而这些学生之前的学习情况也存在一定的差异，学员的年龄也已经较大，而学院教学的专业对学员而言也是全新的，因此，在刚开始学习的过程中会显得比较吃力。另外，这些学院对警官专业也较为陌生，甚至一些学员报考警官学院只是出于一时的热情，在学习过程中积极性不高。

（二）教学时间难以保证

就司法警官学院中“教、学、练、战”一体化教学试点班为例，通常规定了两年的学制，其中前三个学期主要开展理论授课教学，而第四个学期则需要学员参与顶岗实习。试点班的学生在招生过程中不同于普通学历班学生，需要进行统一考试和面试，与公务员考试有着相同的流程。在当初我国政法委提出的实施计划中，通常在七月底和八月初完成司法警官学院的试点班招考工作，之后九月完成录取工作，十月份安排被录取学院开学，各项录取环节多且流程复杂，因此，通常在十一月底到十二月初学员才会陆续开始到校报到，这也极大的缩减了第一学期的教学时间，教学时间得不到保证也造成了教学计划难以在规定时间内完成，相关教学方案的实施也会受到影响，从而降低教学工作的质量。

（三）教学资源未理顺

为了对教学质量予以保证，学院为实施“教、学、练、战”一体化教学模式的试点班配备了优秀的教师，其具备较强的专业能力和理论水平，也具备较为丰富的教学经验，但是却不具备一线的工作经历，其自身掌握的理论不能与实际情况充分的联系起来，教学的感染力不足。学校缺乏充足的教育资源，在对学院实际动手能力进行培养的过程中，缺乏相应的实训场地，也导致教学的效果并不理想。

二、对试点班学员“教、学、练、战”改革的实践

以司法警官学院中监狱管理专业教学中“教、学、练、战”一体化教学模式的实施为例，在中央政法委为主等多个部门发布的《关于印发〈2011政法干警招录培养体制改革试点工作实施方案〉的通知》这一文件中提出，在裴延监狱管理专业警务人员的工作中，要以监狱工作和监狱警员队伍建设大局为重，遵循政治建警、素质强警的原则对学员的业务实战能力和政治素养予以提升。

（一）制定明确的培养目标

在当前监狱管理工作中，亟需掌握监狱管理知识和技能的警务人才，因此，在培养警务人员的过程中，应让学员具备坚定政治立场、高业务能力、综合素质强、崇尚科学、尊崇法律等核心素养，同时还要能够掌握相关执行刑罚的技能并能够胜任监区及分监区工作、罪犯教育改造、罪犯劳动现场管理、看守工作等刑罚执行工作。对此，司法警官学院以此作为依据大幅度的修改了教学课程内容，大多数课程中设计了针对“一线人才”职业能力需求的实训项目。

（二）重点提高学员的实战能力

为切实落实“教、学、练、战”一体化的新教学模式，监管教研室对试点班的教学过程进行了改革，第一学期的课程在学校课堂讲授，第二学期和第三学期的课程实行课堂讲授和监狱现场实训交叉教学的方式。教师由学校的专业老师和监狱的教育改造能手担任，实习学员的管理由学校和监狱共同负责。为强化学员实战能力，要基于教学目标出发，对实训教学展开科学评价，这就需要对教学评价体系加以完善，尤其是在顶岗实习方面，这就有助于促进“战”的价值的提升。监管改造工作是一种职业，也是一种专业化活动，在不同岗位上的监狱干警所承担的职责任务也存在一定差异，这就必须要确保评价标准的差异化，对顶岗实习评价体系进行完善，以此来激发学员参与实训的积极性，强化其自身成就动机，激发其主观能动性，在实训中全面提升学员的实战能力，这对于学员整体技能水平的

提升是非常重要的，“教、学、练、战”一体化教学也能够获得理想的效果。

（三）组建教学团队，共建科研实训基地

为了强化实践教学环节，监管系组建了校内专任教师与新湖监狱民警相结合的教学团队，在课程教学方面，除了安排学校专任教师讲授基础理论知识外，还根据课程内容的需要，聘请监狱有丰富实践经验的民警讲解实务方面的知识。要组建专业化的教学团队，坚持内引外联，通过多种渠道将优秀人员吸引进来，全面提升教师队伍素质与技能。要就现有人才进行培养，组织开展参观学习、调研活动等，对教学科研基地加以充分利用，定期组织开展实践训练，强化教师的教学技能，以促进教学成效的改善。在实训基地的拓展方面，要从“教、学、练、战”人才培养模式出发，对实训基地进行科学化建立，充分尊重学员的主体地位，发挥教师的指导作用，对实训教学大纲和实训学案加以合理完善。依据课程目标和教学任务出发，找准实训项目教学的重点和难点，制定科学的组织计划，并做好论证，以确保实训基地得到科学化应用。与此同时，要就监管改造工作内容开展实景训练、战学交流等活动，以保证训练的實效性，促进人才培养质量的全面提升。

三、结语

从上述分析可知，由于我国警务方面人才的缺乏，我国对司法警官学院教学予以了高度的重视，并逐渐强调在教学工作中推行“教、学、练、战”一体化教学模式。在司法警官学院的教学工作中应对此予以重视，充分考虑相关政策和文件对教学的要求以及学院的实际情况，从而采取科学的策略有效落实“教、学、练、战”一体化教学模式的实施。

[ 参 考 文 献 ]

[1]韦志兆.论“教、学、练、战、研”一体化[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2015，16（2）：104-108.

[2]郭猛.浅谈公安院校体改生职业意识培养——基于“教、学、练、战、研”一体化人才培养模式视野[J].西部大开发：中旬刊，2015（3）：101-102.

[3]彭知辉.论公安院校“教、学、练、战”一体化教学模式[J].武汉公安干部学院学报，2015（4）：81-84.

[4]胡章记，冯巧丹，吴闻.“教、学、练、战”一体化培养模式的质量标准初探-以公安招录培养体制改革专科教育层次为背景[J].公安教育，2015（011）：44-49.

[5]尹彦.公安院校忠诚教育隐性课程建设现状与对策探析[J].广西警官高等专科学校学报，2016（04）.

[6]黄树香.公安院校隐性忠诚教育的心理机制探析[J].广西警官高等专科学校学报，2016（01）.