刘灿银

摘 要：走班制生物教学，作为近几年新生的教学模式，本文在本校具体实践教学的基础上，探究归纳了三条行之有效的生物教学策略。

关键词：走班制;生物;有效性

笔者所在学校作为泰州市高中“行政班+走班”模式的先行学校之一，已经有三年时间，为应对新高考模式下教学方式的深度变革，生物学科的走班制教学将是现在乃至将来一段时间的趋势。与传统固定行政班级、固定学生和固定教室下的生物教学相比较，走班制生物教学的有效性能否高于传统模式，需要从多方面加以优化，细化整个过程，才可能取得成功。笔者结合本学校生物教学实践，从以下教学策略方面进行了尝试并取得了一定的阶段性成果。

一、实施以班级为单位的分层教学

在传统模式的教学机制下，由于班级是固定的，学生在进行分班时，往往是根据高考方案的需要进行分班，即一般是根据语文、数学、英语、物理、化学这些学科的综合得分来进行分班的，很难兼顾到每一门学科，这也造成了学生在分班后出现了各个学科在同一班级内学生学习成绩参差不齐的情况，生物教师实际在进行教学时，就某个班级而言，分层教学往往停留在口头上，实际上是很难操作的。而实施以班级为单位的分层教学，打破了这种机制的束缚，无论是哪个班级，同一班级学生学习的最近发展区一般类似，教师在进行教学时，可以根据学生的实际水平，发展潜能进行备课，这样每位学生学习起来才能轻松自如，也就真正符合了生物教学中面向全体学生这一教学理念。……