摘 要：本文结合笔者的实践教学经验，分析了习得性无助感对高职学生专业学习的影响及其产生的原因，针对电子信息工程专业学生的实际情况，提出了克服习得性无助感，提高专业学习能力的措施。

关键词：习得性无助感;专业学习;电子信息工程

一、习得性无助感对专业学习的影响

人在有了“某些外部事件无法控制”的经验后，会产生一种叫做“习得性无助感”的心理状态。高职学生由于本身学习基础薄弱，自控力较差，是习得性无助感的易感人群。习得性无助感对高职学生专业学习的影响表现在以下三个方面：第一，失去学习动机。基于在学习上长期受挫的经历，有习得性无助感的学生常会有类似于“我成绩不好的学生”、“我不是读书的材料”、“我学习基础太差”的认知。在这种消极的自我认知的作用下，学生慢慢地失去了学习动机，而学习动机是维持学生进行学习活动的重要因素，没有学习活动就没有从学习中获得成就感与激励的可能，从而，习得性无助感使学生的专业学习进入了恶性循环。第二，出现认知障碍。电子信息工程专业课程学习难度较高，例如《模拟电子技术》、《数字电子技术》等专业基础课程的知识点都比较抽象。针对高职学生理论基础薄弱这一实际情况，在制定课程实施方案时，有注重案例教学、实践教学，尽量降低对学生理论分析的要求。学生如果能够端正学习态度，积极主动学习，绝大部分学生都能达到人才培养的要求，但问题在于学生不能正确认知自己的学习能力，原本简单的知识也会造成其学习的障碍。……