刘晓雁

关键词：科学学习;生活体验

这些年的小学科学教学让我感触颇多，又特别是三年级科学教学让我感触更加深刻。首先学生的观察就有很大局限性，三年级原是科学学习的起点，实践中看来，因为孩子年龄小，学习主要以感性认知为主，喜凑热闹，观察活动也局限于事物的表面，而对事物的本质因素基本不关注。其次科学探究能力先天不足，学生在学习过程中提出问题、探究问题、解决问题的学习倾向性几乎看不到，更多感觉是学生耐性差，注意力极不稳定等缺点。第三是科学教学中过多说教反而意义不大，科学学习过程中死记硬背更是杀伤学生的科学学习兴趣。基于此，我认为教师更需要花心思，动脑筋，让学生在生活体验中萌发科学素养，激发科学学习兴趣，提升解决问题的能力，因为体验也是最好的成长。

一、科学学习切勿干瘪枯燥

我们从陶行知先生那里知道：“生活即教育”。而“教学做合一”又是他生活教育理论的教学论，教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。故在教学当中，我们应力求完整的教学，即要真正去做，做其实就是实验、实践和体验。然而实际生活中我们许多老师以各种理由推脱这种责任，片面地在教学中追求应试，或者只讲不做，或者只练题不做，学生也为应付考试，按老师的要求只背不做，不明究里，稀里糊涂地往脑袋瓜子里“装”知识。很显然这种科学学习是干瘪枯燥的，是乏味的，也是最打击学生学习兴趣的。……