陈丽涴

摘 要：传统教学强调“双基”，在实际教学中，教师往往只重视学生是否会做题及其精确性，而对学生的学习兴趣，学习投入关注得很少。本文通过教学实例和实施“学案导学”的前后测对比，探讨旨在提高学生数学学习表现的“学案”如何设计，期望以此引导学生自主学习，从而提高学生数学学习表现。

关键词：学案导学;数学学习表现

1996 年联合国的教科文组织“国际21世纪教育委员会”年终报告中提出教育应该是终身的，教师的教学模式应该引领学生从 “学会知识”转变成 “学会学习”，使学生真正成为学习的主人。

然而，在平时数学教学中发现学生经常抱怨学习数学枯燥无味，困难重重，他们不喜欢自己思考问题，提出问题，而是希望老师直接告诉自己该做什么，如何去做，最好有现成的模板可以套用模仿，学生缺乏学习的主动性。教师的教学方式和组织形式对学生学习数学的心理倾向有着重要的影响，也会导致学生的学习表现有所不同，甚至影响着他们的学习方式的形成、完善及改变。所以，笔者试图通过构建“学案导学”教学模式提高学生的数学学习表现，使他们愿意学习数学，喜欢数学，从而获得好的数学学习成就。通过半年的实践，取得初步成效。

一、学案编制的原则

（1）主体性原则

学生是学习的主体，教师应该把课堂还给学生，给学生充足的时间思考和自主学习。因此，在编写学案时，应该充分尊重学生的主体性，从学生自主学习的角度进行学案设计。……