李莉

摘 要：20世纪上半叶的中国是一个中西文化冲突、交融的时代，也是中国学术受到西方学术形式影响最强烈的时期。教育学在20世纪上半叶中国的形成和发展影射了这一西学东渐和中西文化碰撞、融合的独特历史过程。当代中国教育学的发展与20世纪上半叶中国教育学的发展有着传承和扬弃的关系。因而，进入21世纪的时候，我们需要对这些在20世纪上半叶中国教育学的传统进行全面而又系统的检讨与反思，为我国当前教育学的发展提供有意义的启示。本文试图阐明20世纪上半叶中国教育学的发展的传统，以使我们对20世纪上半叶的教育学有更深刻的认识。

传统一：20世纪上半叶是一个中国教育学不断引进的过程

据20世纪上半叶中国社会与时代的发展和中国教育学自身的发展逻辑，可以把教育学在20世纪上半叶中国教育学的发展大致划分为以下三个阶段：

（一）以引进为主要特征的初现阶段（1901—1915年）

1901—1911年是中国是西学东渐的一个高潮，也是中国主要从日本引进教育学的阶段。由于当时的中国正处于内忧外患之中，许多有识之士急于为中国寻找救亡图存的道路。因此，从引进的对象上看多是一些使国家富强有速效的书籍，缺乏全面性和系统性。从引进数量上看，这一阶段共引进119本，占整个引进数的48%，几乎占引进数的一半。从引进用途来看，基本被局限在师范教育范围内，引进的学科与学校工作直接相关。

（二）以模仿为主要特征的初建阶段（1915—1927年）