吴娜 杨月婷

摘 要：“读”作为外语掌握能力的中间地位，对其他四种能力起着顺承启下的重要作用，语言的输入和输出都要以阅读作为媒介，阅读将听说所积累的输入以文字符号的形式校验学生对于语言信息的理解能力，也为写和译提供丰厚的输出资本。通过本文中提出的几点拙见，笔者希望能和同行们一起，实现提高学生阅读水平的教学目标。

关键词：法语阅读;问题;教学方法

笔者从事法语阅读教学工作数十载，随着教学经验的积累，总结课程教授过程中遇到的问题，就解决这些问题的提出几点拙见。

一、存在的问题

（一）教材缺乏时效性和系统性

教师须选用适合学生水平且能丰富学生知识面的教材。由于小语种教学选材的个体差异性，众高校对教材自由选择性较强。目前国内出版的法语阅读课程相关教材十分丰富，它们涉及到法国的政治、经济、体育、历史、文学等方面，但纵观大部分教材，缺乏时效性和新颖度。随着信息化大时代的到来和全面深入，学生分秒之间便能了解法国各方面的信息。在知识信息化的背景下，如何将我们传统的教材与网络资源相结合，成为我们要思考并亟待解决的问题。

法语阅读又称法语泛读，从字面解释为“泛泛而读”。这里的“泛”指扩充学生的知识范畴，并非随意地毫无规律地阅读。然而国内教材糅杂各种类型的文章，或者通本皆为说明文或者议论文，那就会导致教学内容的单一性。……