杨跃华

摘 要：2018年教育部“关于实施卓越教师计划培养2.0意见”颁布实施，培养卓越小学科学教师是基于此的一重大的举措。卓越小学科学教师的培养和成长都存在着一定的问题。解决问题需要建构新的课程体系，改变传统的教学、培养模式，把“学”“能”转换放在突出位置。构建学院、地方政府和基地校（区县）三位一体维护体系;做实教学实践，搭建服务平台，把卓越小学科学教师培养推向更新的高度。

关键词：小学科学教师;科学素养;策略

引言

随着社会的发展，基础教育也逐渐进行改革，原来小学阶段的自然课由小学科学进行代替，它的主要目标是培养小学生的科学素养。米勒作为国际公众中心的主任，他认为科学素养不仅仅只包含科学知识，还应该由以下三个层面的内容组成。首先，对科学这门学科的专业术语和对科学学科一些基本概念的理解程度;其次，在科学研究中对研究过程与方法的知晓程度;最后，对于科学技术与社会、自然、人类之间的关系，及其产生的影响的了解。米勒的这个观点得到了社会的普遍认可，一些国家在研究调查公众科学素养时也会把它当成理论依据。我国科学新课程标准的界定是：科学素养就是指学生在生活中所必须的科学知识、思维方式，及对科学这门学科的理解，思考问题会使用科学的方法和态度，能够应用所了解的科学知识去解决生活中的问题。

1、卓越小学科学教师概念界定

一直以来，我们把培养“高端教师”“四有教师”放在首要位置。……