袁启芹

课堂本身就是一种对话，无论是在具体互动的时候还是在教师主讲的时候;也不管是言语的对话，还是眼神对话乃至是身体语言的对话都必须是心与心的对话。我们要时刻关注学生，知道他们在想什么，他们满意不满意，他们有什么需要？通过这次音乐优质课比赛，我觉得老师要随时把握课堂中的语言艺术。

一、阐述性语言的把握

教师在课堂中阐述时要字正腔圆、重点突出、语速语调合理安排。阐述语言的性质不能是“我讲了”而是要“讲得学生懂了”，既然上课是一种交流，那么请满足我们的交流对象——学生的需要。

阐述性语言不能脱离实效性和艺术性，实效性就是讲得学生明白，艺术性就是讲得学生喜欢听。即使是知识点的教学也需要得到学生的共鸣，也就是他们由衷会意的眼神、微笑或其他的反应。但如果是：一直高调加上快语速就等于烦躁，学生理解率也低;保持高调加上慢速或中速就等于审美疲劳，学生出现不愿意听的表情;始终低调再加上语速快或慢就是沉闷，学生情绪不佳，想要达到好的效果就应有抑扬顿挫的语速语调，师生的互动相比之下好得多，课堂的实效性也高。

一堂课犹如一首乐曲或一场演出，它需要一种情绪上的幅度，为了让课堂后面的教学有空间，我们要智慧地安排铺垫。假如一开始就过热，后面将是持续不可收拾的升温。这好比一首乐曲，如果一开始就选择高分贝的音响，到了高潮部分只能发展为嗓音了。……