魏春艳

作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文是学生文学素养，综合知识文字运用的能力的综合体现。作为个体，要写好作文必须要具备足够的见识，情感表达与感知能力。在我国初级教育小学阶段，从三年级开始至六年级，学生就需开始接受习作学习与训练，处在此阶段的大部分学生，由于语言词语积累尚不充足，在写作中，要么写作平淡，叙述不生动，缺少条理，要么语意表达不清，尤其是少部分学生在词语运用和表达时，还会不自觉出现口语、书面语混淆的情况。因此，作文成了令学生头疼的问题。

一、当前高年级学生写作存在的主要问题：

（一）学生把作文当作难作业，没有兴趣。

作文是语文教学中的重点，也是难点，语文教师很怕教作文，也害怕改作文。学生一听到写作文就感到头疼，每次作文只是为了完成任务，所写作文言之无物，没有感情。后进生更是不会动笔。长期以往，学生慢慢将作文习作当成完成任务，在写作当中没有感受写作带来的精神享受反而是痛苦，这样的作业最终交上来往往质量不高，不是字数不够，就是文章毫无生趣，胡拼乱凑而成。

（二）掌握的词句篇章少，在写作时没有多少语言反馈

在現实习作教学中不难发现，大多数学生由于刚接受系统的作文写作学习，词语积累不够充分，或词语连句表达能力尚欠缺;还有些学生平时没有养成勤于阅读，善于积累好词句的习惯，容易造成在写作中表达中断，只能运用一些平时语言来凑，最终导致呈现的作品语言反馈不多。

（三）结构模式化，缺乏想象力和创新

许多学生尽管有很多话想要说，有很多事情要写，有很多情感想要表达，但是每个人都是用老师在课上所讲所引用例文的同一种模式，三段论式作文随处可见。写作时，尤其是在写记叙文时常常在记流水账，有些同学甚至将自己在优秀范文书上所看到的开头结尾直接运用，开头、内容、结尾大同小异，内容亦是如此。例如，写给父母的心里话，开头运用大量排比赞扬父爱母爱，内容写与父母之间发生的一些小摩擦以及误解，结尾直接用爸爸妈妈我希望你们能听听我的心里话。中心思想表达不明确，感情不真挚，主观臆造成较多。

（四）脱离生活实际，缺乏自身真实情感

在写作过程当中，很多学生一昧以写优秀作文为主要目的，在写作过程中大量使用一些平常积累的好词好句，使用大量的修辞手法等等，缺乏自身的情感表达，内容脱离生活实际，忽视了自身的生活情感体验对于一篇优秀作文的重要性。

二、针对问题的解决对策

“文章本天成，妙手偶得之。”“生活是创作的源泉。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些经验告诉我们一个道理：要写好作文，必须要在掌握技巧、留心生活、积累语言等方面下工夫，这是开启作文成功之门的金钥匙。

（一）做生活的有心人，用日记的方式收集素材。

作文时，学生常常感到无话可说，写出的文章不具体，没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟。生活处处皆作文，写不出作文或写不好作文的症结在于学生没有走近生活、观察生活和感悟生活，更没有整理记录。

（1）做生活的有心人。虽然学生们每天都在与生活打交道，但有多少时间真正地与生活进行过心与心的对话呢？生活是丰富多彩的，只有与生活走得更近，才会有丰富多彩的题材;生活是变化多端的，只有充分地观察生活，才能把握其变化过程与微妙之处;生活是蕴含着情趣与哲理的，只有用心与情去与生活进行交流，才会碰撞出悟性的火花。

（2）日记积累。“好记性不如烂笔头。”生活每天都随着时间的转瞬即逝而被赋予新的内容，昨天的生活就成了今天的记忆，而学生的记忆是有限的，而且记忆还会被时间模糊和被新记忆掩盖。因而，学生们应该养成写日记的习惯，把具体的事实与细致的情节及时整理记录下来，变成可查的永久的记忆。

（二）加强课外阅读 激发学生的写作兴趣

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。

当然老师在习作授课中，也需告诉学生写作文时也不是非得写自己亲身经历的事，可以记叙自己的所闻、所见、所感，作文的材料甚至可以来源于书报杂志或者是媒体，只要作文的材料是真实的就可以。真实是文章的生命，但是作文也不是对生活原封不动的照搬。只要主要材料是真实的，必要的时候，还是可以恰当的虚构。但是虚构必须以遵循符合客观规律为前提。同时，也得告诉学生，是不是真实的作文就是好作文呢？也不是的。在作文时，还要求对事实材料生活素材进行恰当的筛选，所写的材料要是真善美的东西，健康的东西，符合社会伦理道德的东西。比如，日常生活中打架骂人的脏口和脏话，是忌讳写进作文的。还有涉及个人或者家庭隐私的东西，最好也不要写进作文里。只有这样，写出来的作文才会给人以美的享受。