唐彤彤 孟佳

摘 要：思想品德课是中学教育教学的重要内容，是培养社会主义合格人才的基础。农村中学的思想品德课的质量和发展还不能够适应社会发展的实际情况，还存在许多的问题和不足。文章以中学的思想品德课为研究对象，重点分析和研究农村中学思想品德课中存在的问题，并针对问题提出有针对性的措施和建议，以便能够更好的提升农村中学思想品德课的质量，为提高我国农村中学生的思想道德素质提供建议。

关键词：农村;思想品德课;素质教育;新课程改革

一、中学思想品德课中存在的问题

（一）没有以学生为主体，没有充分发挥学生的主体地位

在学习的过程中缺少和学生的互动，不重视学生的上课反应和态度，无法确保教学目标的实现和教学质量的提高。课堂之上老师饰演是“居高临下”的主角，“一言堂”则是普遍的授课方式，而学生则饰演的是台下“言听计从”的配角，其中不乏上课走神，开小差的学生。因此，老师不把学生放在主角的位置上，学生自然就不会在课堂上和老师互动，除此之外，甚至还有的学生和老师对着干，学老师说话，斗嘴等。这样的状态，思想品德课的教学目标的实现及教学质量的提高难以做到。

（二）学校硬件设施不健全

中学上课主要就是黑板教学，多媒体很少使用，老化严重。该中学的教学资源非常的紧缺，软硬件设施都不健全，正常的教学工作只能够通过教师板书和口授的方式来完成。而这种“一支笔，一本书，一块黑板”的传统教学方式，又不能够将图文并茂的教学实例呈现出来，教学效果大打折扣。

（三）教学方式比较陈旧，存在“满堂灌”现象

老师一讲到底，独占着教与学的整个过程。农村中学的思想品德课教师目前使用的还是以往陈旧的“满堂灌”式的教学方式，一节思想品德课，老师在黑板上的板书基本不会超过十五个字，大都是一些标题或者关键词，一节课下来老师讲的内容已有两单元之多，大都是在书上勾画，把一些重点的知识点提醒一下。一些学生拿着笔睁大眼在书上找对应的知识点，一节课下来眼酸手疼好不自在，另外一些学生则是直接放弃，已经跟不上了，何况去自找苦吃，想学的下课抄抄别的同学的，效果也差不多，不想学的书可能都不知道去哪里了。

（四）应付考试，学生学习效率不高

学生对于学习思想品德课的积极性和主动性不强，导致他们的学习效率不高，而且他们学习思想品德课的主要原因就是应付考试。大部分的学生学习思想品德课的原因就是为了能够获得一个比较好的考试成绩，能够得到老师和家长的表扬，能够更好的迈进一个比较好的高中。长期以来，我国的考试都是应试考试，应试观念深入学生的内心，在这种观念的影响下，学生误以为高分数就是学习的目的。而且老师也是以高分数来评价和衡量学生的，加重了学生对学习思想品德课的误解。

二、农村中学思想品德课教学改进对策

（一）加大投入，提高农村中学办学软硬件水平

在教学活动中，虽然学生扮演的是主角，但是教师的地位也是不可撼动的。各级政府和学校在尊重教育规律的情况下，也要真正的贯彻实施教育的公平公正。在分配教育资源的过程中，也应该关注到农村中学的实际需求。在制定相关政策的过程中，也应该将教育资金倾向于农村教育，关注农村教师的需求，尊重农村教师的价值和作用，增强农村教师的各种待遇，只有这样，教师才能够摒弃一切私心杂念，专心致志的进行教学。从现实意义来看，农村中学的思想品德课的教师队伍也应该更加的专业。

（二）学校深化新课程改革，实施素质教育

1.改变传统的应试教育观念，实施素质教育，坚持与时俱进

深化新课改，坚持与时俱进，加强和实际生活的联系。要想适应社会的发展，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将学生培养成为国家做贡献的人才，就需要深化新課程。农村思想品德课在教学的过程中要加强与时事政治和实践生活的联系，加强和学生实际生活的联系，增强学生的动手能力和探究能力，鼓励和支持学生开展调查、访谈和辩论等活动，增强学生学习品德课的主动性和热情。

2.树立生活德育的理念，加强自身的社会责任感

农村中学思想品德课教学质量不高，很大一部分的原因是因为老师没有深刻的认识到思想品德课的真正价值和目的，没有认识到思想品德课关系到国家和民族的思想道德素质建设和发展，关系到学校的德育教育水平。新课标中的关于初中思想品德课程的基本要求：生活和实践是两个非常重要的环节。也就是说，教师在教学的过程中，应该将书本中的基本知识和现实生活结合在一起，应该从学生的实际生活着手去传授思想品德课知识，从现实生活中增强学生的思想道德素质。

3.深化新课改，弘扬传统文化

教育部长陈宝生称，传统文化进校园，一要覆盖从小学到大学的各个时段，这是“固本工程”;二要融汇到教材体系里，这是“铸人工程”，三要贯穿人才培养的全过程，这是“中国人打底色的工程”。

教育就应与时俱进，当然农村中学的教育也要紧随时代潮流。优秀传统文化是中国人世界观、价值观、人生观的丰富资源，如果不能传承下来，在教育过程中让学生了解基础，他们的人生就会发生方向的漂移，优秀传统文化中还有着中国人做人做事、待人接物的丰富资源，在这方面发生问题，就会发生底色的亏损。鉴于此，农村中学的思想品德课更加需要得到重视，将中华几千年以来优秀的传统文化与课堂教学融汇到一起，让学生在日常学习中体会中华文化的博大精深，传承中华传统之美德，从而提高自身的道德修养，树立正确的三观。

（三）提高思想品德课教师的教学水平

1.加强思想政治知识的学习，提高自身素质

农村中学思想品德教师应该不断的增强自身的思想政治能力和素养，清楚的认识到终身学习的理念，要不断的将国家和民族的思想道德素质建设和发展和自己的教学实践相结合。同时，教师还要不断的增强自身的道德素质和修养，从实际生活入手去增强自己的思想品德课技能和专业素养。

2.树立生活德育的理念，加强自身的社会责任感

农村中学思想品德课教学质量不高，很大一部分的原因是因为老师没有深刻的认识到思想品德课的真正价值和目的，没有认识到思想品德课关系到国家和民族的思想道德素质建设和发展，关系到学校的德育教育水平。新课标中的关于初中思想品德课程的基本要求：生活和实践是两个非常重要的环节。也就是说，教师在教学的过程中，应该将书本中的基本知识和现实生活结合在一起，应该从学生的实际生活着手去传授思想品德课知识，从现实生活中增强学生的思想道德素质。

3.改革教学方法，提升教学质量

从初中生的层面来说，他们正处于习惯的养成阶段，所以要培养他们养成创新的习惯。但是好习惯的养成是非常困难的，所以思想品德课的老师就需要帮助学生培养这种好习惯。在传统思想的影响下，学生的创新意识通常都被磨灭了，而且也不敢尝试。为了解决这种情况，老师就需要积极的鼓励学生，鼓励他们积极的参加到各种创新活动之中，勇敢的提出自己的想法和看法，要不断的进行思考和创新。在教学的过程中，老师要结合教材和课堂，重点进行思想道德教育，要关注和关心学生，要经常和学生进行交流，要用真心对待学生。同时，老师应该积极创设不同的教学情境，借助现代化的教学工具，通过更加直观、生动的内容和案例，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，通过生动的案例加强学生对课本知识的理解和掌握，进而激发和调动学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，增强学生情感的培养。思想品德课老师首先就要转变教学方式，合理设计和安排教学的时间，让学生在轻松民主的学习环境中，展现自己的想法和意见，让学生能够毫无负担的参加到探究活动之中。导学案与小组合作并行的教学方式，实际上就是通过导学案来引导和贯穿整个教学过程，在过程中强调小组合作和研究，充分发挥学生的主体作用，老师在这一过程中扮演的是主导角色，适当的进行引导和点播，确保教学任务和目的的顺利实现。

（四）积极开展社会道德实践

开展多种形式课外实践活动，是培养学生良好品格，健全人格，树立正确三观的重要途径。加强郭庄农村中学思想品德课的开展，充分利用和整合各种教育资源，充分研究农村中学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机地结合起来，寓于内容、精髓于教材中，保证内容，时间按国家规定标准实施德育教育;积极开展思想品德教学方法和形式，采用农村中学生喜闻乐见，生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来，鼓励学生积极参与课堂教学，主动参加社会道德实践。定期带领学生去敬老院看望老人，为老人们送去温暖;去英雄纪念馆参观，缅懷先烈，讲述英雄事迹;邀请革命前辈、著名专家学者、优秀道德模范等先进人物来学校开展讲座;利用多媒体播放优秀视频：做相关游戏;开展读书活动等。

（五）家庭教育与学校教育相互衔接促进

家庭教育和学校教育有着密切的联系，父母是孩子的镜子，孩子是父母的翻版。有的家长忽视了教育孩子的责任，往往会以忙于事业，忙于工作为借口。将教育孩子的责任推卸给学校和社会，孩子有了问题，就习惯于责怪学校老师、埋怨社会环境。仅仅靠学校教育是不可能单独把孩子教育成材的。家庭教育的影响作用绝不会因为有了学校教育而丧失。只有优化家庭教育，实现家校互动，使学校教育和家庭教育形成合力和良性循环，才能收到事半功倍的良好教育效果。教师可以通过专项家访、定期沟通、网络联系等方式有针对性有重点的和学生家长进行交流，及时掌握学生的学习状况及生活状态。

三、结论

随着新课程改革的推进，初中思想品德课程改革更是不容忽视的。在研究课题过程中，笔者经过对多篇参考文献的学习，发现类似于农村中学思想品德课教学现状的农村初中在全国是比较普遍的。因而对“关于农村初中思想品德课建设的思考”这一课题进行研究具有重大的理论现实意义，对于进一步推动农村中学政治课教学具有实践指导意义。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.