赵小春 冯莉颖 赵美玖 贾丽丽

摘要：本文首先研究我国目前高职院校人才培养现状及存在的问题，然后以工程造价专业为例阐述以培养技能型人才为成果导向的课程开发及实训条件建设，其课程开发包括课程体系、课程单元和课程教学开发;其实训条件以实际工作环境及教学工程项目的需要来进行建设。

关键词：技能、课程开发;工程造价;实训条件

一. 高职院校以培养技能型人才为成果导向的迫切性

连年的扩招，高职生源素质普遍偏低普通本科院校，以及教学内容与实践脱节等多方面的原因，导致高职毕业生的就业矛盾日趋严重，并已上升为一个重要的社会问题。同时，由于普通高等院校培养出的学生太过学科化、理论化，不能满足企业用人标准和需求，中职教育培养出的学生水平偏低等原因，从而使得高素质、高能力、理论与实践兼备的应用型人才紧缺。然而，高职技术技能型人才培养模式的研究与实践是对学生以技术技能培养为主的现代人才培养模式【1】。鉴于国内外的高职教育经验，职业教育是推动企业技术创新的源动力，而技术技能型人才培养模式本身具有优于其他人才培养模式的特点，可以提高职教学生的技术水平和综合素质，满足市场对应用型人才需求，推动区域经济的发展，具有现实的紧迫性【2】。

二. 高职院校以培养技能型人才为成果导向的课程开发—以工程造价专业为例

俗话说“存粮千斗，不如一技在手”，高职院校除了重视学生“三观”培养，我们更应为学生毕业后能否顺利走向岗位负责，所以掌握一门谋生的技能是必然的，只有掌握好技能才能在岗位上站稳脚，才能更好地实现自己的三观，为国家、为社会、为人类多做贡献。那么如何培养一个真正的高级技能型人才。除了确定正确的人培目标，我们更加要把精力放在如何实现人培目标上来。

下面以工程造价专业为例，阐述如何以培养工程造价技能型人才为成果导向的课程开发。以职业技能为核心，深化课程体系与课程内容改革，我们将工程造价专业课程（体系）开发分为四个阶段：准备阶段、课程体系开发阶段、课程单元开发阶段、课程教学建设阶段。

准备阶段，组建工程造价人才培养目标研究团队，其队员主要来自造价咨询企业及建筑相关

单位，工程造价方面学者及专家。通过调研现市场需求及未来造价行业发展的方向确定工程造价典型工作，并对完成典型工作所需的技能进行分解，对每个技能归纳对应其的学习场，最终形成岗位群、典型工作任务、技能能力与学习场对应表，如下表1表所示。

课程体系开发阶段，根据以培养建筑工程计量与计价能力、建筑工程施工管理能力为目标，我们将专业课程主要划分为了三大模块即专业基础模块、计量与计价模块、施工与管理模块，并将每个模块对应的技能要求及课程进行明确。

课程单元开发阶段，由系主任或院长牵头，教研室主任主持，明确每门课程的教学目标及其对应在课程体系的地位作用，并确定课程开发负责人，课程开发负责人需签订“军令状”，课程目标不完成誓不罢休。

三、结语：

一个专业建设好与不好往往与其人才培养方案有着重要关联，而人才培养目标的实现主要依赖于课程的开发和实训条件建设。对于高职院校人培而言，课程及实训条件如果能以培养技能型人才为成果导向来进行开发和建设，将会少走弯路，并取得较好地实现人培目标。所以如何建设和培养一支高质量的教师队伍将是课程开发和实训条件建设急需解决的问题。

參考文献：

[1]张勇强.高职技能型创新人才培养模式研究[J].成才之路，2018年第11期.

[2]郭红军. 关于创新高职教育管理模式的思考[J].知识经济，2018年6期.P148—P149