宋永刚

摘要：高中古代散文阅读教学不应停留于琐碎的字、词、句的释读和串讲，而应着眼于文言语感锤炼、语篇内容理解、文化视野开拓等层面，只有充分关注上述“三重境界”的营造，才能真正激发学生阅读古代散文的兴趣，培养他们鉴赏古代散文的能力。

关键词：古代散文;阅读教学;三重境界

在日常生活中，我们最常见也最常用的体裁样式就是散文，古代也是如此。散文家能够透过事物的表象，洞察事物的真谛，将读者从平凡的处所带进思绪飞扬的空间。散文是智慧的结晶，是情感的宣泄，是思考的积淀，其风采与魅力令人啧啧称赞。

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”阅读教学应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批叛等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”传统的高中古代散文阅读教学多停留于琐碎的字词句的释读和串讲，而忽略了诵读、鉴赏、品评。高中文言散文教学应注重学生语感锤炼、语篇内容理解、文化视野开拓等层面，只有充分关注上述“三重境界”的营造，才能真正激发学生阅读古代散文的兴趣，培养他们鉴赏古代散文的能力。

下面以《兰亭集序》教学为例，谈谈笔者对此的实践。本文的学习目标是：诵读文章，梳理文脉及作者写作思路;美读文章，入情入境领会逸少情思;品鉴文句，用自己语言表达阅读感悟。

一、诵读文章，梳理文脉及作者写作思路