陈柯如

案例一：《编制目标的力量》

一、案例描述

“你们当中从小学习乐器超过五年的举手我看看。”这是我到中学任教，进高一班级说的第一句话。“学过两年的可以举么”，“断断续续的算么”在学生七嘴八舌的回答中，我看到了坐在最后一排的一个姑娘，怯生生的举起了她的手，害羞又不自信。在后来交谈中我了解到，她从小开始学了七年小提琴，非常的喜欢音乐，但由于初中文化成绩一直不好，母亲就终止了她的小提琴学习。下课后我带她到音乐教室对她进行了视唱听音的测试，并要求她下周回学校带上小提琴准备一首曲子拉给我听。我告诉她，你的耳朵很好，小提琴是你从小的选择，我希望你能够凭借音乐上一所你心仪的大学，成绩不好和乐器并没有直接的关联。她瞪大了眼睛望着我，她说她未曾想过自己这样的业余选手也可以考音乐院校，学业一直未见起色，自信心的丧失让她觉得每天的学习力不从心。一周后，她为我准备了一首《阳光照耀着塔什库尔》，这让我更加坚定了我要让这个姑娘走艺考这条路的想法。更重要的，我要让她重拾自信，更加开朗阳光的面对学习和生活，更善于去表达自己。十月，学校迎来了艺术节，我让她准备了一首梁祝，并安排了两位学生伴舞，一位学生现场书法。这个三种艺术形式融合的节目获得了现场老师同学的一致好评，大家感叹舞蹈的柔韧度，行书的大气潇洒，更惊艳于悠扬动人的小提琴曲，对这个学习成绩不好又自卑的姑娘眼前一亮。……