董光辉

新的课程改革倡导学生自主、合作、探究学习，学生是课堂教学的真正主人，教师是课堂教学的主导，这种新的方式适应了素质教育的要求。在高中数学教学中迫切需要教师的有效引导，发挥其主导作用，教师的“导”是前提，是引领;“导”是教师的引导和指导，是导学和“导演”，以导学案为引领，辅以教师的点拨，同时教师也在一定程度上充当“同学”角色，这样才能让学生高效学习。

一、导学案中的“导”

导学案是学习的路线图、方向盘、学步车。对于预习，其中很关键的一个环节是预习导学案的编制。而制订导学案最重要的一点就是对预习问题的设置，设置预习问题体现了教师的智慧，体现了结合校情、学情对教材的再加工，要遵循由易到难、由简到繁的原则，要创设不同的教学情境，做好新旧知识的衔接，将学案与练案融为一体。导学案要做到“四化”、“四有”。四化：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化;四有：有内容（有生活素材、有问题、有为什么）、有方法（学法指导）、有收获（学会什么、知道什么）、有困惑（问题、还想知道的、没理解的）。导学案做到问题前置、学习前置，教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。导学案学生必须完成，教师必须批改，全面了解学生预习的实际情况，展示课才能有的放矢。这样以学案为载体，能够很好的引导学生高效自学。

二、展示目标中教师的“导”

课前两分钟作为学习的引入，要用最短的时间让全体学生明确本课的学习目标，了解自学的要求。……