陈婕 娄小平 赵贝贝 申红霞 杜文婷 王文娟 王文娇 王澍晨

摘要：目的 探讨护理在职研究生学习障碍与科研能力的相关关系。方法 采用参与障碍普适量表和护理人员科研能力自评量表对143名护理在职研究生进行调查，采用Pearson相关性分析法探讨两者相关性。结果 护理在职研究生学习障碍总分（87.74±3.73）分，处于中等水平;科研能力总分（42.37±6.38）分，处于较低水平;学习障碍总分与科研能力总分的相关系数为r=-0.681（P<0.01），学习障碍中时间限制、个人问题、缺乏自信、课程缺乏相关性与科研能力各维度总体呈负相关（P<0.05）。结论 学习障碍与科研能力呈负相关，多种因素影响科研能力的形成，护理在职研究生科研能力有待提高，医院管理者、护理教育者及研究生家庭共同努力减少护理在职研究生学习障碍，可有助于提高护理在职研究生科研能力水平。

关键词：护理;硕士研究生;在职教育;学习障碍;科研能力

近几年，护理事业不断壮大，护理岗位需要越来越多高层次、高学历的护理人才，然而截止2015年，全国注册护士321. 4万人，护理研究生仅占2. 2%^[1]，高学历护理人才极为短缺。在职研究生教育作为高等护理教育的必要补充，有利于提高护理人员受教育水平，改善我国临床护士科研能力不佳状况^[2-3]。科研能力是指顺利完成科研任务所需的能力，包括发现问题和解决问题能力、检索文献和资料处理能力、言语表达和书面表达能力等^[4]。随着护理专业成为独立的一级学科，对科研水平的要求也不断提高，护士科研能力的高低是衡量我国护理教育质量的重要指标，其直接影响我国护理学科的发展^[5]。然而在职研究生均为成人学员，其学习处于一个更加复杂和开放的情境之中，受到更多社会和环境因素的干扰，在学习上面临更多的困难，即学习障碍^[6]。本研究通过调查护理在职研究生学习障碍、科研能力现状及相关影响因素，探讨学习障碍对科研能力的影响，旨在为今后护理在职究生科研能力培养模式改革提供重要依据，进而推动我国护理在职研究生教育与护理学科的发展。……