欧阳凤

摘要：数字“1”代表分数中的一个基本单位，同时它是其中的一个基本性的概念，这一针对“1”的基本单位的广泛应用，有助于学生大脑由特定意义上的计算思维转向普通意义上的计算思维。新课程背景下针对于数学单位“1”的认识，应当由小学生对基本分数的认知及对其价值上的探讨过程上去着眼：强化不同学段的对接，从根本上考量单位“1”的内涵;遵从顺畅衔接，深刻认知单位“1”;认准核心问题，恰当应用分数的单位“1”;串联知识经络，全面认清单位“1”。使分数单位“1”切实纳入小学生的内心世界，必定构建出学生的数学探求情趣及深入的思维能力，增强他们的数学学科素养，在娱乐性的数学王国里去感知学习、体悟成长。

关键词：小学教育;数学教学;分数;单位“1”;深思考

引言

针对于小学年级数学中的分数内容，在其课本编纂过程中均遵从着一种循序渐进的编写脉络，在首个学段指导学生可以依照实际意境对分数意义形成基本的认知，在次一阶段即在此条件下可依照实际的境来认知分数的应用价值。文章关注于上下学段的过渡性连接，深度应用且有效发挥出了单位“1”在解决分数问题难点中的价值，教学成果斐然。

一、强化学段对接，深刻认知单位“1”

具体教学过程中，须鼓励学生由现实的生活阅历上去考虑，由具体的操作环节中去感知分数知识的构建过程，让他们基本建立起分数知识中的基本概念，总体上认知分数的意义。……