王记灵

摘  要：“310”生态课堂以学生“自学、互学、展学”为主，还课堂于学生，让学生乐学、善学，让学生有充分从事学习活动的机会，让学生自己去构建所学知识的理解，能够有效提高课堂教学质量，同时突出学生的学习主体性，提高学生的综合素质。本文以八年级数学下册平行四边形一颗为例，阐述“310”生态课堂在数学课堂中的应用。

关键词：“310”生态课堂;平行四边形

随着新课程改革的进一步深入，学生学习方式正发生着根本性的转变。而传统教学中，在枯燥的“想说爱你不容易”的课堂上，坐着一片的苦闷的灵魂，再加上陷入“满堂灌”教学误区，疲于讲授却享受不到职业幸福感的教师，这种“讲”与“学”都悲伤的状态需要从根本上得到改观。基于这种想法，将“310”生态课堂带入教学中，以学生“自学、互学、展学”为主，还课堂于学生，让学生乐学、善学，让学生有充分从事学习活动的机会，让学生自己去构建所学知识的理解。这是一种社会型的学习模式，学生在与他人合作中，能学会交流思想，学会评价信息，学会尊重他人，学会完成任务。更重要的是通过相互学习，可以培养学生自主学习、创新探究的能力，团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。

一、“310”生态课堂简介

“3”----教育教学过程中，始终贯穿三个环节：自学、互学、展学质疑提升。

“1”----努力实现一个总目标----还课堂于学生，让学生乐学、善学，让课堂真正成为师生生命体验的审美空间，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀结合，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣。……