王彩侠

摘  要：在课堂教学的过程中，教师只有具备了了解学生的意识和能力，才能对教学预案是否符合学生的实际做出判断，并及时进行必要的调整，才能与学生展开深度互动，有的放矢地促进教学并促进与学生的发展。

关键词：读懂;高效;课堂

读懂学生，顾名思义要了解学生。在课堂教学的过程中，教师只有具备了了解学生的意识和能力，才能对教学预案是否符合学生的实际做出判断，并及时进行必要的调整，才能与学生展开深度互动，有的放矢地促进教学并促进与学生的发展。

一、读懂学生的原有知识

美国著名心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中提出过这样一段话：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们必须根据学生原有的知识状况进行教学”。的确，教学活动要达到教师与学生水乳交融的状态，使学习成为学生的“乐事”，关键就在于教师要把学生的一切都“了然于胸”，认真分析学生，了解和把握学生的学习基础，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有知识的经验基础上生长新的知识经验，这样才能进行有效的教学活动。

案例：《分桃子》两位数除以一位数的竖式计算的教学（北师大三年级上）

情景图：有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

师：谁会列式呀？

生：48÷2

师：怎么计算呢？

生：40÷2=20  8÷2=4  20+4=24

师：你还会别的算法吗？

生：无人回答。……