黄图章

摘 要：“生活即教育”是我国教育学家陶行知提出的教育理念，即要求教师在实际展开教学活动的过程中，明确生活与教育、生活与知识之间紧密的联系，只有在理论知识讲解基础上对学生知识应用能力、解决生活中真实问题的能力进行全面培养，才能够促进学生的全面健康发展。现阶段这一先进教育理念被广泛应用于小学德育教育活动当中。鉴于此，本文首先对小学德育生活化教育理念的提出进行了简要分析，在分析小学德育的生活化教学的内涵与内容的基础上，总结了小学德育的生活化教学策略，以供参考。

关键词：小学德育;生活化;教学策略

近年来，我国在积极加强素质教育的过程中，对小学德育教育的重要性产生了深刻认知，在这一背景下为了强化小学德育教育效果，相关教师在实际展开教学活动的过程中积极引入了各种先进教育理念与模式，生活化教学策略就是在这种情况下被有效应用于小学德育教育当中的，对于实现对小学生综合素质的全面培养具有重要意义。在这种情况下，积极加强小学德育的生活化教学策略研究具有重要意义。

一、小学德育生活化教育理念的提出

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，还没有形成良好的认知能力和理解能力，更没有积累起丰富的生活经验，因此在日常生活以及学习过程中，会对新鲜的事物感到好奇。针对小学生的这一特点，在实际展开小学德育教育的过程中，就必须结合生活实际，引入小学生日常生活中真实存在的事物进行德育教育，才能够加深小学生对德育知识的理解，最终为强化小学德育教育效果奠定基础。小学德育生活化教学策略的应用对于实现这一目标具有重要意义。这一理念一经提出就获得了各地区小学学校的高度重视，在结合教学实际、学情以及小学生特点基础上有针对性展开德育生活化教学的背景下，可以在提升学生理论知识水平的基础上，促进学生心理健康以及身体健康的全面发展，为促进小学生综合素质的全面培养，学会融入生活以及感受生活具有重要意义。

二、小学德育的生活化教学的内涵与内容

将生活化教学理念融入到小学德育教育活动当中，可以从生活实际角度出发，为学生获得更多的德育认知与体验奠定基础，这对于强化德育教育效果具有重要意义。将所学到的德育知识应用到实际生活当中，启发学生思维、培养学生良好品德素质具有重要意义。

在落实小学德育生活化教育的过程中，首先应结合小学生的特点，设立科学的德育培养目标。通常情况下应从培养学生自强、自立以及自信心入手积极引入德育教育内容;其次，应注重对小学生良好学习以及生活习惯的培养，因此在小学德育生活化教学活动中，应培养学生尊老爱幼、爱好干净整洁等良好习惯的培养;再次，培养学生良好的生活礼仪。鼓励学生在日常学习以及生活中主动、积极同教师以及长辈问好，并学会主动认错和道歉;最后，在长时间德育教育的过程中，形成良好的德育意识，能够积极主动同其他同学进行配合，虚心学习等。在明确小学德育的生活化教学的内涵与内容基础上，才能够强化小学德育教育效果、实现人才综合素质的全面培养。

三、实施小学德育的生活化教学的实施途径

（一）营建生活化德育氛围

要想将小学德育生活化教学策略的功能全面发挥出来，在实际展开教学活动的过程中，采取有效措施积极营建生活化德育氛围是基础。因此小学学校在德育教育活动中，可以积极树立“以文化育人”的理念，即在校园文化景观布置的过程中，将我国《论语》中的名句、图片等布置在走廊墙壁上，引导学生在课余时间进行礼仪知识的学习。在这一过程中可以为小学生积极营建具有德育氛围的校园环境，在长时间礼仪文化的熏陶背景下，小学生会对博大精深的传统文化产生深刻的认知，并在潜移默化中对学生的思想、行为进行规范，为高效落实小学德育教育、促进小学生身心健康发展奠定基础。

（二）从生活细节入手展开小学德育教育

新时期小学德育教育工作中，应注重对学生良好学习习惯以及生活习惯的培养，这对于强化德育教育效果、为小学生长时间发展奠定基础。因此在实际落实小学德育生活化教学策略的过程中，应注重把握生活细节。

例如，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，在课堂学习活动中、课间游戏环节等，经常容易出现乱跑、打闹等现象，针对这一细节，在实际展开小学德育教育的过程中，应注重秩序化管理，教师应注重维护秩序，引导学生在走入教室时自主排队，在下课后也应在教师的口令下，遵守纪律排队走出校园等;同时还可以积极落实《德育一日常规》等教育活动，鼓励小学生在课前自主做好准备工作，上课时主动同教师问好，注重自身的书写姿势、发言纪律等，在这一过程中对于小学生逐渐养成良好的学习习惯以及生活习惯，强化小学德育教育效果具有重要意义。

与此同时，在从生活细节展开小学德育教育的过程中，教师还应积极鼓励学生每日做好事，共同参与到班级卫生打扫、保护校园花草、文明用语监督等活动中来，长此以往，有助于小学生在实际生活中意识到德育的重要性，对于小学生积极主动展开德育学习具有重要意义。

（三）丰富生活化德育实践

新时期，生活化小学德育教育落实的过程中，小学学校应注重利用中国传统节日展开教育，在这一过程有助于将丰富的德育教育资源引入课堂，对于强化德育教育效果、开拓学生视野、激发学生德育学习积极性具有重要意义。因此，小学教师应对不同节日的特点产生深刻认知，在德育教育工作中，从生活实际入手，为学生构建起亲身体验德育文化的机会。

例如，小学教师应针对国庆、中秋、端午节以及清明节等重要法定假日，积极组织校园德育活动，将生活化内容融入到小学德育教育活动当中，在丰富的德育内容基础上，为强化德育教育效果奠定基础。与此同时，小学学校还应结合学校运行实际，举办“尊老日”、“感恩周”以及“展示周”等独特的校园德育教育文化活动，对每一项活动的内涵进行讲解，并设计实践活动引导小学生将自己生活中所做的尊老爱幼等行为与班级学生进行分享。在这一过程中不仅有助于将小学德育教育活动同小学生的实际生活进行紧密结合，还能够强化德育教育效果，为小学生的全面健康发展奠定基础。

四、结束语

综上所述，近年来，我国在积极加强小学生人才培养的过程中，对提升人才综合素质的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，要求小学教师在实际展开教学活动的过程中，对德育教育的重要性产生深刻认知，并结合小学生的认知能力以及理解能力等特点，采用生活化教学策略，从营建生活化德育氛围、从生活细节入手展开小学德育教育、丰富生活化德育实践等角度出发，为强化小学德育教育效果奠定基础。

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