陈仓筛

摘要：《汉语》教材的课程价值恰在于其文本意义的深度发掘，在于基于此基础的活力课堂的打造。个性化的阅读、对文本的充分尊重，在文本意义的发掘和活力课堂的打造中具有重要的价值。

关键词：《汉语》教材;课程价值;文本意义;活力课堂＼

《汉语》教材文本的使用价值，无非也就是一个例子。这个例子的意义非同小可，它直接关乎我们对《汉语》教材课程价值的判断，关乎我们对《汉语》课程标准的重新认识。

《普通高中汉语课程标准（实验稿）》在“基本理念”的导语中提到：“高中汉语课程……从‘知识和能力、‘过程和方法、‘情感态度和价值观三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”教师的创造性劳动，一定是与这三个维度的创造性理解和设计紧密相关，必须在学生情感态度的养成中提升学生的价值观。那么，如何在学生情感态度的养成中提升其价值观呢？笔者以为应充分发掘汉语教材的文本意义，扎实打造活力课堂。

发掘汉语教材的文本意义，首先要建立在个性化的阅读基础之上。所谓个性化的阅读，就是要通过自己的阅读，读出文本中异于常态的理解，读出文本中更深的思想或情感;就是要在前人发掘的基础上运用接受美学的理论，读出文本在不同历史阶段里的时代意义。如果一篇作品，它的价值只局限于特定的历史阶段，这样的作品，不会具有一定的历史传承价值，换言之，也就没有了作为教材选文的价值。