曹晓伟

摘要：随着“互联网+”时代的到来，我国的教育方式逐渐迈向现代化，计算机专业课程的教学也不例外。为了建立新型的的教学模式，各高校计算机专业课程体系要不断的进行改革，在传统的授课效率上提高教学水平。本文主要分析了计算机科学课程体系改革的研究。

关键词：互联网+;计算机专业;课程体系;改革

引言

为了满足未来人才市场的需求，各个高校应该积极开展计算机专业课程体系的改革研究。对于计算机专业而言，需要不断的吸纳新型的、动态的科技发展技术和理念，將“互联网+”技术充分融入到教学过程中。观察我国计算机专业的教学现状，由于受到教学理念和课程设置、课程内容的限制，其依旧存在很多需要改进的方面。笔者通过研究调查，对我国计算机专业课程的教学现状做出了分析，提出了相应的改革措施。

一、高校计算机专业课程体系存在的问题

（一）人才需求定位不准确

目前为止，很多高等院校在进行计算机专业课程授课时并没有依市场发展为导向，忽视了自身实际的教学水平，没有全面深入社会进行市场调研并制定出合适的专业课程体系。在这种盲目教学、制度焕然的教学环境下，教师不能对学生做出具体客观的评价，学生也不能准确的认识自己，对于市场对人才的需求也不能及时把握。这就导致教学进程无法与时代相接轨，学校也没能形成自身的教学特色，理论与实践相脱离，阻碍了学生综合水平的发展。

（二）受到学科教育体系旧模式的制约

在传统计算机专业课程的教学过程中，教师一贯采取“重理论轻实践”的教学理念，在课堂上利用“满堂灌”的方法，忽视了学生的主体性。教师一味地为学生传授计算机基础知识，过分强调理论知识的重要性和连贯性，未能引导学生走出课堂，亲身实践，了解社会市场对人才需求的变化。这种旧体制下的理论与实践教学严重脱节的教学模式，阻碍了学生实际动手能力的提高、降低了学生的市场竞争力。

（三）“本科压缩型”的课程内容

由于受到课程设置的影响，许多计算机专业课程在教学过程中无法平衡课时不够、知识点繁杂的问题，使得本就繁重、琐碎的专业知识无法清晰有效的传授给学生。教师为了赶上教学进度、完成教学任务，一味地进行课程压缩，舍去了综合性较强的知识。这种避重就轻的教学手段降低了教学深度，缩小了教学范围，当然也限制了学生综合素质的发展。

二、高校计算机专业课程体系改革

（一）“移动互联网+教育”

课程内容方面的改革，首先，在计算机专业课程的教学过程中，教师要时刻保持先进的教学理念，采用科学的授课方法，联系人才市场需求的动态变化以及学生的实际情况及时对教学内容做出更新和调整。例如，对于手机软件开发而言，教师要时刻对社会市场的需求进行了解、调查，不断优化自身的课程体系，确保学生能够多方位的学习专业知识、了解更多的移动设备操作手段。教学过程中，教师应该更注重知识的实践性，多引进一些与移动互联网开发相关的课程，。教学方法方面，教学时，教师可以适当的引入一些移动互联网平台，比如，微信、qq等，不断丰富学生的学习方式，优化教学方法。学生通过这些线上的互联网平台，便于与老师交流，及时的解决问题。除此之外，还可以借助翻转课堂的教学模式，对学生进行自主实践教学，培养学生的自主学习意识，发展学生的创造力，优化学生的思维模式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能充分调动学生的学习积极性，提高学习质量。

（二）物联网+教育”

对于物联网方面的课程改革，其核心是MZM概念。高校可以在此基础上不断扩展延伸，将本校的计算机专业课程系统化。教师可以在物联网特点的基础上，调整传统的课程设置，在“物联网”的基础上设置相应的理论性质较强的课程，例如物联网工程导论基础课程;为了配合理论课程，提高学生的实践能力，与此同时，教师还应该设置一些具有实践意义的专业课程，例如，物联网计算嵌入专业课程。各高校院校也要积极配合教师的教学方式，结合自身的办学特点，不断进行校企联合办学，融入资金，优化本校的实践设备，构建针对性强的实训室。

（三）“云+端+教育”

“云+端”，这是一种全新的教学理念，也是在“互联网+”背景下衍生出来的产物，它的全名叫“云计算+智能终端”。为了使教学方式和教学手段科技化、现代化，各个高等院校在进行计算机专业课程体系授课的时候可以考虑借鉴“云+端”的理念，结合新课标的课程要求和课程规划制定出全新型的课程体系、教学方案。在实际教学过程中，教师要以“计算机应用基础课程”为基点，将云端课程作为拓展的载体，在其中引申相关的内容。而对于“计算机操作系统原理”等课程，教师可以对市面上不同类型的智能设备进行总结、分类，并且将它们的系统开发融入到课程学习中。

综上所述，高校计算机专业课程体系的改革是一个漫长而复杂的过程，但也是其发展的必由之路，可以有效构建具有本校特色的，实践与理论相结合的教育模式。

参考文献：

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