王昱然

摘  要：本文旨在为大学生提高学习动机提供思路，通过团体辅导干预，探索关于自我效能感的团体辅导能否影响大一学生的自我效能感水平。同时测量干预前后的学习动机，考察学习动机与自我效能感关联程度，并且随着自我效能感的水平的提高，学习动机是否会提高，从而提高大学生的心理健康水平，为高校的心理健康工作提供实证研究。

关键词：学习动机;自我效能感;团体干预

1 文献综述

1.1学习动机与自我效能感

动机是一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在的心理过程或内部推动力。自我效能感是Bandura于1977年提出的概念，指人们对自身完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断。

班杜拉的研究己经证明：个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。自我效能感高的人在有关的活动中行动的积极性高，乐于付出努力和采取策略应付遇到的问题，解决面临的困难。而当问题和困难得到解决和克服时，他当初学的效能感就得到了证实，这就维持了动机，即便当个体偶尔遇到前所未有的困难时，他有能力取得成功的信心也有助于克服先前操作的消极方面，诱发动机行为。

国内己有研究也证实了两变量之间的相关关系，即自我效能感与学习动机正关显著（宁良强，2009;刘海媛2010;杨媛，2012;闰丹，2014）。陈践（2013）在管窥自我效能感与学习动机的相互关系中发现，自我效能感与内生学习动机显著相关，与外生动机无关。……