【摘要】英语文本解读文本是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点，也是学生语言交际活动展开的保障。本文以一节高中英语阅读课的文本解讀为例，阐述了文本解读的必要性、文本解读的策略及文本解读实践后的思考。

【关键词】阅读教学;高中英语;文本解读

【作者简介】王昕，山东师范大学外国语学院。

笔者是一名大学生，实习期间，学校组织我们学习了教学设计及微课制作。届时笔者选取了高中英语阅读课作为设计与实施方向，而后笔者又到了青岛市第九中学实习，均是选取了阅读课作为设计方向。在研读、观课与实施阅读教学的过程中，笔者遇到了许多问题，特别是英语阅读教学中文本分析的问题。如：有必要进行详细的文本分析吗？该如何进行文本分析？有必要根据语篇体裁特点（对话，故事等）进行文本分析吗？

带着这些问题，笔者查阅了相关书籍，如上海外语教育出版社刘辰诞撰写的《教学篇章语言学》及上海外语教育出版社朱晓燕的《英语课堂教学策略—如何有效选择和运用》 ，北京师范大学《中小学外语教学》（2019.1）并认真地研究了文本解读的策略。现拟以人教版Module2 Unit5 Reading The band that wasnt 为例，探讨解读文本的策略。

一、文本解读的意义

阅读教学的逻辑起点，是教师对这个文本的多元解读。“多元解读文本，综合施教”是中学英语阅读的立足点。（葛炳芳，2011） 没有通过深入解读文本，就无法发掘隐含于课文中的教学资源并在阅读教学中实现其在语言上、思维上、情感上、价值观上的育人功能。……