徐礼辉

摘  要：教育过程总是有太多的人为干预，教育效果却往往令人大跌眼镜。如何做到四两拨千斤，提升班级管理的实效，不如汲取道家的无为而治思想。

关键词：班级管理;无为而治

班级管理是一项重要而又繁琐的工程，也是一件非常讲究工作艺术的技术活。很多时候，我们勤勤恳恳的无私的付出，往往却是事倍功半，甚至越是费心费力，越是适得其反。我们不如汲取道家无为而治的智慧，解放思想，解放学生，也解放自己。

1顺其自然是尊重学生个性发展的需要

学生的个体差异是一种客观的存在，不可否认。个人追求的目标不同，到达方向不同，如果我们教师刻意要学生按照我们的目标走，这是我们要到达的方向，并不是学生所想要的。更确切地说，我们向往的是我们的愿景，而不是学生梦想的地方。所谓道不同不相为谋，又云强扭的瓜不甜，这势必会导致以后的教育效果很差，甚至导致师生矛盾激化。不如我们解放思想，我们教育的目的就是帮助学生达到他要去的地方，而不是我们要到达的地方，这是一个教育的方向问题。教育是为了谁，为了学生的全面个性终身发展。个人差异，目标和能力，不能要求人人成为社会精英，普通大众其实也挺好。教育的目的是引领，而非随心所欲。

2给学生留一些自主的空间

教育的对象是人，学生是有感情、有思想的人。在这充满个性和价值多元的时代，性格脾气、兴趣爱好、生活态度、生活方式统统不同，不得不说，我们和学生之间已经有了很大的代沟了。对于生活习惯和学习习惯的认识也是智者见智仁者见仁，只要是学生没有违反学校管理的最基本底线，我们大可以持着“求同存异”的立场，保留着宽容的态度。尊重学生自身的学生毕竟是成长中的人，有些长期习惯是无意识行为。人生没有完美，学生也不是圣人，有所不足甚至犯错无从避免，有很多事偶然事件，以后并不会发生，有些也是冲动而为。尊重事物本来面貌，顺其自然才是大智慧。人为强行改变，事事亲力亲为，小题大做，明知不可为而为之，越是控制越是适得其反，越是失败。很多时候，当问题已经超出了我们平时的认知和解决能力的时候，我们不如以静制动。教育的本质是激发，肯定和鼓励是孩子自信人格和不断前进的动力。这个不是那个不行，对孩子的伤害最大。

3依法执教

法治时代客观上要求我们教师要依据法律法规履行教书育人的职责。很多时候，我们会发现一个非常奇怪的现象，越是尽心尽责的老师越是容易犯错误，容易跟学生甚至家长发生一些令人不愉快的事件。负责任并没有错，也不是师生关系本身存在问题，而是我们教师太有为，教育方式方法不当，违反了相关的法律法规。学法、懂法、守法、用法，逐渐成为了我们教师再学习的主要内容。教育的标准是规范，我们只能在法律的框架下精致的生活。作为教师，虽然我们可以有更大的自主的教育教学的发挥空间，但更多的时候，教师只是一个角色，需要我们按部就班的开展工作。

4教师的无为为学生的有为提供了广阔的平台

民主的时代需要民主的班级管理。每一年每一個班级每一批学生，具体情况不同，不变的只是实事求是、尊重个性、激发学生积极性等一些基本的教育原则。至于学生的实际情况，无论我们如何投入，如何用心，我们掌握到的信息其实都是片面的。而我们的学生比我们更了解学生，也更能摆平学生而达到一种平衡，反而是有利于班级管理和稳定。教育的归宿是生活。通过知识传播，能力培养，我们的学生最终要走向社会，在他们青春美好的日子里，给他们提供自我管理的平台，相信对他们的未来走出校园进入社会会是一笔不小的财富。

最后，我们要看到的是，无为而治不是放任自流，更不能“不教而诛”。不能太夸大无为而治，任何一种思想都有局限。教育的过程是关注，整体的工作管理计划，班干部的任命，班级规范制定，日常突发事件的处理等等都离不开老师。观念是死的，人是活的，不能固守某一套理论，为理论而实践，一切都因班级的具体情况而采取相应的管理策略。