雷巧红

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0250-01

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势，它改变了过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力。几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。

的确，通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。小组合作学习尽管有如此多的优点，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；该合作的合作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象，下面我就小组合作学习，谈一些我自己的浅见。……