宁菲菲 赵郑营 李辉利

摘 要 本文对标OBE理念，从课程目标的制定、教学过程的设计、教学评价与持续改进的思路等方面阐述基于OBE理念的计算机组成原理课程的教学设计思路，旨在改革教学模式、提升教学质量。

关键词 成果导向;学生;课程目标

引言

成果导向教育（Outcome  Based  Education，简称 OBE）由 Spady 等人于 1981 年首次提出，是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[1]。本文围绕OBE理念所强调的“是什么”、“为什么”、“如何帮助”、“如何知道”4个问题从课程目标的制定、教学过程的设计、教学评价与持续改进的思路等方面阐述计算机组成原理课程的教学设计。

1课程目标

成果导向强调学生取得的学习成果是什么。因此，教学设计应该从行业和用人单位對人才的需求出发，需求既是起点又是终点，从而最大程度上保证教育目标与结果的一致性[2]。因此，对外部需求的良好把握、对学生学习成果的准确定义是OBE理念的关键环节。本文从行业及岗位需求和人才培养方案的要求两方面综合考量，制定计算机组成原理课程的学习目标。

通过社会调研、行业走访、毕业生回访以及教师顶岗实践等途径，深入了解计算机组成原理课程的课程地位、课程作用，获取行业和用人单位对计算机科学与技术相关专业人才的知识和能力要求的第一手资料。

笔者所在院系的计算机科学与技术专业人才培养方案明确指出，计算机组成原理课程对培养学生的工程知识应用能力、工程技术研究能力、自主学习和终身学习能力以及职业规范等方面起到重要作用。……