李云松 杨新玲 张钢

摘 要 随着“双一流”高职院校建设实施，高等职业院校进入了快速发展时期。面对高等职业院校生源形式多样，受教育的程度各尽不同，在产教协同育人的大背景下，普通高职院校通过“走出去”重点培养、“引进来”高技能人才和中国大学慕课精品在线资源课程学习提高，建立特色鲜明的“双师型”教师队伍，促进人才培养质量的提升。

关键词 产教协同育人;“双师型”教师;培养途径

引言

据统计，2018年全国高职（高专）院校共有1418所，在校生超过1000万人，其人才的培养对产业转型升级和企业技术创新具有重要的意义。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出我国职业教育办学和人才培养质量水平参差不齐等多个问题， 2019年4月教育部又提出了高职“双一流”建设，高等职业院校进入了快速建设和发展时期。

高等职业院校始终把培养高质量的技术技能型人才作为立校之本。在全国高职专任教师49.8万人，“双师型”教师总量19.14万人，占专任教师比例39.70%，相对于国家骨干院校、优质院校，“双师型”教师比例，普通高职院校比例较低，也是影响人才培养质量参差不齐的一个原因。因此，普通高职院校要加大“双师型”教师的培养工作，构建政府统筹管理、行业企业和院校深度融合的教师队伍建设机制，打通校企人员双向流动渠道，建成特色鲜明、师德高尚、技能精湛、专修结合 “双师型”教师队伍，具有十分重要的意义。

1普通高职学生的特点