孟润君　马涛

【摘  要】目的：分析临床护理带教中优质护理服务教学模式的价值。方法：选择从2018年3月～2019年4月于我院中进行实习的护士80例，随机分为分析组与参照组，其中40例给予优质护理服务教学模式为分析组，40例给予参照组常规教学模式为参照组，对比分析组与参照组考核结果等。结果：分析组的实践成绩、理论成绩、沟通技能成绩分别是91.75±8.12、89.31±9.98、90.35±10.46，参照组的实践成绩、理论成绩、沟通技能成绩分别是80.75±10.12、80.61±10.15、81.56±10.59，前者高出后者很多，两组数据对比差异明显，可以进行统计学分析P<0.05。分析组的授课方法、管理患者能力、教学效果、教师职业素质、维护学生利益明显优于参照组，两组数据对比差异明显，可以进行统计学分析P<0.05。结论：对于临床护理带教来讲，合理应用优质护理服务教学模式十分重要，其既能保证工作效果，还能提升教学满意度，是一种理想的教學模式，值得临床应用。

【关键词】临床护理带教;优质护理服务;教学模式;教学质量

【中图分类号】R47      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2019）09-0259-01

1 资料与方法

1.1基本资料

选择从2018年3月～2019年4月于我院中进行实习的护士80例，随机分为分析组与参照组，前者男性8例，女性32例，平均年龄（18.51±1.03）岁;后者男性6例，女性34例，平均年龄（18.42±1.08）岁。所有研究对象皆满足实验标准，且基本资料比较相似p>0.05，可比。

1.2方法

参照组应用常规教学模式，分析组应用优质护理服务教学模式，主要内容如下：第一，带教教师有丰富的临床经验，且技术娴熟。第二儿，护士入科之后，对其进行教育宣传，阐述科室人员构成、工作环境及时间。展开摸底考核，测评操作技能，通过面谈的方法掌握护士心理，其中包含价值取向等。结合评估结果构建教学方案，进行一对一教学。第……