景国鹏

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0202-01

“一收一放，文武之道也”。它既是对事物客观规律的揭示，又是一种分析和处理问题的手段和方法。这种方法同样也适用于小学体育课堂的教学。如果我们能够处理好他们之间的关系，掌握好“收”、“放”二者之间的度，做到收放自如，就能达到教与学的协调，预设和结果的一致。

1.“放开”不是“放羊”

一谈到体育教学的“放开”，很容易让人联想到“放羊”式的教学，而这二者有本质上的区别。“放开”式教学是一种积极的和应得到肯定的教学指导思想。他的教学内涵十分丰富，目的也很明确，是适应新课程标准的教法改革，也是顺应学生心理发展的需要。它是针对不同的教学内容和练习方式特点，有明确的教学指导思想、教学目标与练习要求。既有自由发挥又有纪律约束为前提，以自我完善、满足个人兴趣爱好，采用分层教学，因材施教、因趣择教为主旨，以追求教学氛围的生动鲜活，达到教学效果最优化为最终目的。具体表现为有令则行、活而不乱、管而不死，放得开、收得拢，自由之下不失控，学生乐学而积极主动参与，形成身心俱佳的生动活泼的课堂学练局面。

2.“收拢”不是“收栓”

相对于“放开”式教学，“收拢”式教学是指在体育教学中不具备放开条件，不适合放开时则不可以随意放开。比如在需要集体练习、集中讲解示范、布置练习、表达教师意向时，“放开”式教学的效果就不如“收拢”式教学。但“收拢”不同于“收栓”，不能不顾学生的心理愿望，束缚学生身心，扼杀学生灵性。……