李春敬

摘要：习作教学是语文教学的半壁江山，探究小学语文习作评价的有效策略，是习作教学中重要的事，从四个方面论述有效习作评价的对策：一、培养习作评价能力的重要性;二、评价量表的运用，直达习作目标;三、习作评改方法和课堂步骤;四、训练学生列提纲，明确习作目标。下面结合教学实例具体谈谈。

关键词：习作目标;习作评价;评价量表;列提纲

一、培养学生习作评价能力的重要性

对照习作目标，当前习作评价中存在的现象：老师怕改，学生不会改，学生无视老师的改。可见，老师和学生要学会评改。叶圣陶说：“作文教学要着力于培养学生评改的能力.”《语文课程标准》要求：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”

在习作教学中有了培养学生习作评价评改的意识。举例：习作《写一个有特长的人》渗透习作评价教学片段：1.师：如何修改文章顺口溜？生：做衣服，要剪裁，文章也需百回改;看一看，读一读，改字修词补缺漏;想一想，画一画，精彩语言别错过;自批互改相借鉴，改完别忘读几遍，师：现在请你们自改、互改，不断完善自己的习作。2.评改习作。3.生上台，展示习作。师：老师从你的习作中看到了两种不同的笔迹。瞧，这黑色笔迹是你自己修改的吗？那蓝色笔迹就是你的“小老师”修改的。现在，请你与大家分享自己的习作，全班同学都来当“小老师”吧。

二、评价量表的运用，直达习作目标