摘 要：高职院校扩招100万人的国家政策，使高职院校的生源从传统单一生源向多元化生源转变。在此背景下，本文探讨了高职院校的传统生源和社会生源特点，针对不同生源群体需要制定不同的培养目标和方案，着重探讨了高职院校教师的自我提升路径，以实现扩招背景下多元化生源的培养目标。

关键词：多元化;高职院校;教师;生源;自我提升

2019年3月《政府工作报告》提出“高职院校大规模扩招100万”的重大举措，引起教育界尤其是高职院校的高度关注。这一举措不仅是出于国家和地方产业经济结构转型升级的需要，同时也是解决就业、维护社会稳定的重要措施。高职院校也将经历许多的冲击和转变，尤其是在生源结构上，传统生源中的普高生将逐步降低，中职生将占大多数比例，退役军人、下岗职工、农民工等社会生源也将逐渐纳入到高职院校的培养计划中。

高职院校的生源结构将在今后的5-10年内发生较大的变化，针对不同生源的特点和学习目标，学校将为不同的学生群体制定不同的培养计划和方案;同时社会生源的加入，也将对高职院校的教师提出了更高的要求。

1.高职多样化生源特点

（1）传统生源特点

高职院校传统生源主要为普高生、中职生（单招单考、对口单招、3+2模式等）。高职院校招收的普高生普遍都经过初中、高中文化课程的系统学习，中职生则在初中后经历了中职的专业课程和技能学习，这两类群体年龄相仿，几乎没有涉足社会，成分较为简单，便于学校统一管理。……