摘 要：“图形与几何”是《数学课程标准》中四大学习领域之一，学好图形与几何对对发展学生的智慧和能力有着非常重要的意义，在小学数学课堂教学中，如何实施高效的“图形与几何”教学，联系实际回归生活，展现“图形与几何”的“肌肉”、教学策略二：积极探索相互交流，凸显“图形与几何”的“骨骼”、教学策略三：习题开放方法多样，充盈“图形与几何”的“血液”、教学策略四：深化变式渗透推理，贯穿“图形与几何”的“筋络”。

关键词：面积 ; 回归生活 ; 操作探究 ; 变式推理; 微课助学

引言：

三年级下册“面积”教材编排，注重对概念的真正理解，通过直观性层次性认识概念、强化概念的比较辨析渗透概念全面性的认识。本文以三年级认识面积一课为例，分析图形与几何教学实施策略。

教学策略一：联系实际回归生活，展现“图形与几何”的“肌肉”

“数学源于生活又回归生活。”学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的实际问题，如果我们的老师不强调让学生用知识，也不创造机会让学生来运用，难免会造成学生的思维定向。在“图形与几何”教学中如何紧密联系实际，创设生活情境，设计生活化问题，既加深学生对所学知识的理解，也能激发学习学习兴趣。

如 “面积”教学，通过比赛给花朵涂色导入，课前老师准备大小两种不同的花朵，同桌学生自由选择，以最先涂满的学生获胜，引出“面”的概念。涂涂画画是学生在生活中非常喜欢的一种活动，特别在不知情下，选择小花朵获胜的孩子欣喜不已，而选择大花朵的孩子立刻反应过来比赛不公平，找出输的原因是花朵的面大小不一样，“面”这个概念就这样自然的闪亮登场了。……