摘 要：针对专业学位研究生创新能力培养的问题，以上海电机学院和美国加州大学伯克利分校为主要研究对象，选择实证研究方法和对比研究方法，探寻专业学位研究生实践创新能力培养中的共性问题，学习世界著名大学在该方面的先进经验，借鉴加州大学伯克利分校在专业学位研究生实践创新能力特色培养方面的思考和措施，探索上海电机学院专业学位研究生实践创新能力培养的特色，提高上海电机学院专业学位研究生的实践创新能力，增强研究生的就业满意度和社会欢迎度。

关键词：专业学位;创新能力;对比研究;共性;特色

1.引言

专业学位研究生是研究生教育的一种形式，起源于美国。20世纪初，美国把专业学位研究生教育列入国家高等教育体系之中。我国从1991年开始正式招生第一个专业学位——MBA;到2015年，专业学位类别达到40种，专业学位授权点7200多个，硕士专业学位研究生招生人数37.6万人[1]。

近年，中外教育界非常重视对专业学位研究生实践创新能力的培养。美国是世界上开展专业学位研究生教育最早也是规模最大的国家，同时也是创新创业教育的起源国家，是当前创业教育理论研究和实践的引领者。2013 年7 月，美国商务部发布了《创新与创业型大学：聚焦高等教育创新和创业》报告，该报告是由美国140 多位研究型大学校长主动联名推动而成文的，其内容主要包括学生创业、教师创业、科技转化、校企合作和参与区域经济发展五个方面[2]。……