李雪花

摘 要：《语文课程标准 》指出：“语文具有重要的审美教育功能，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情操，培养审美感知和审美创造的能力。”小学语文教材中选用了大量语言美、亲情美、人性美的文章。因此，我们语文教师应充分利用语文课堂这一阵地，借助语言材料，指导学生理解内容，体会文章的美

关键词：语文;教学渗入;美育

一、品味语言美

语言美需要细心咀嚼、耐心挖掘、潜心领悟。叶圣陶就曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”可见，理解字词对体会文章思想感情的重要，所以，我们教学课文时，应该引导学生品读文中的好词佳句，从而体味其中的趣味。如老舍先生在《趵突泉》一文中写道：三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。这里连用的三个“冒”字，让读者的眼前似乎出现三个大泉眼不断地往上翻滚的情景，让静止的画面动了起来。但是，我们的学生并没有见过如此有趣的生活情景，于是我叫他们回忆把石头扔下水溅起水花的景象：“如果你扔下的是大石头，溅起的水花如柱子那么大，会是怎样的景观呢？让我们一边品读，一边想象。”这样打开了学生想像的闸门，使人产生如临其境之感。三个“冒”字的连用，可谓妙哉。

语文教材中选入的皆为文质兼美的经典之作。他们的语言具有不胜枚举的特色：有的婉转曲折，有的巧比妙喻，有的清新凝练等。如《山雨》这篇课文用优美抒情的语言，巧妙的比喻，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。……