张雅晨 谭陶 张亚军

摘要：文章根据《产品材料研究》的课程现状，分析了当前课程教学存在的问题，并认为CMF设计教学内容嵌入课程建设将具有重要的实践意义。同时，针对课程内容，教学方法，考试形式文章也展开了深入分析。此外，针对产品设计专业特点，文章认为应在产品商业化的前提下培养学生根据不同设计选择正确材料和工艺进行设计实践的能力。

关键词：材料研究；CMF设计

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0001-01

在工业设计范围内，材料是指产品设计和生产中使用的所有物质，它们不依赖于人的主观意识，而是客观存在。今天的科技创新是从某种角度看也是材料技术的革命，所以，在众多课程中，《产品材料研究》课程是产品设计专业最重要的基礎课。课程主要帮助学生能正确和系统地认识设计领域内的材料属性及加工成型工艺，并运用材料来进行设计实践。课程的主要内容一般包括：材料的历史与分类、各种常用材料的性质和加工成型工艺、材料的选择应用和质感设计、新材料新工艺和发展趋势等。

1.课程现状与问题

课程教学体系不完善

从现有高等教育来看，更多的高校《产品材料研究》课程开设时间较短，教学目标存在局限性的问题。目前的课程设置目标是只为了培养学生能理解常见的材料的性质及其加工手段，掌握设计材料的分类与基本性能，运用材料的属性体现产品所需要具备的特征。在有限的课程里面，理论讲授主要是材料的分类和基本属性，原理性阐述过多，内容相对枯燥，学生基本停留在理论认知层面，遗忘较快，所以艺术类学生很难理解这门课，学习上比较被动。

3.课程优化的策略与建议：

导入CMF知识以完善课程结构设计

产品的材料不是单独存在的，而是和颜色，表面效果处理一起构成了完整的材料，简称为CMF（颜色、材料、表面处理）设计，也可以理解为产品的“皮肤”设计。随着社会文明的进步，产品的价值需求由功能与外观的追求转变为对品质化生活的追求，消费者需求更加小众个性。CMF设计是打造产品差异化的重要手段，因此，逐渐成为决定产品成败的重要因素。所以新的产品材料研究课程与传统材料课程的教学侧重点不同，需要加入了另外两个要素（颜色、表面处理）综合考虑，才会使学生考虑设计时视角更加完整，全面。

目前国内有多所著名院校已经开始尝试在《产品材料研究》课程中介入CMF相关教学来满足市场需求，提高就业竞争力。因此，我们在课程中导入CMF知识的学习具有重要意义。

3.1教学目的。

将CMF知识导入到《产品材料研究》课程的目的是理解材料，掌握材料的加工和成形技术，并培养学生如何使用材料来创造具有美感和功能的产品，使学生考虑设计时视角更加完整，全面，为培养具有综合素养的学生奠定基础，为企业培养适合产品设计人才。

3.2教学内容。

在培养设计人才培养目标下，《产品材料研究》课程需要包括以下几个内容：其一，了解CMF与产品造型设计的关系；其二，正确，系统地认识工业设计领域内的材料，颜色，表面处理工艺；使学生考虑设计时视角更全面；其三，学生能够艺术地使用材料，追求材料之间在色彩、纹理、材质方面的和谐与对比，借助材料的协调运用来显露产品设计的艺术美感。

3.3教学活动开展形式。

（1）理论教学形式。

首先，该阶段教师主要以设计的角度对CMF设计相关理论知识进行讲解，同时列举一些CMF的经典案例，让CMF知识系统的贯穿故事，使学生充分系统的理解CMF的含义。

其次，对各种材料的加工成型工艺手段进行讲解，由于课程的工艺原理讲解相对枯燥，所以可以选用国外有代表性的视频及动态图进行辅助教学，以便让学生直观了解各种材料的制作工艺，加深对表面处理工艺的认识。另外，在讲解完每种材料之后，我们要列举一些典型的优秀设计实例，让学生透彻的分析他人设计产品时是如何考虑选材和工艺，以便学生能够真正理解各种材料的运用。

（2）实践教学形式。

这个环节通过制作CMF产品策略分析报告对学生进行训练。

制作CMF策略分析报告需要在以商品化为目的方向下进行产品主题设计，构思过程中提示学生除了色彩，材料的搭配之外还需要考虑产品材料，工艺及成本的关系，这样的设计更符合企业相关设计部门的设计流程，更加贴近市场实际需要。

策略分析报告内容大致流程为：首先，教师给出命题和相关信息，让学生构思；拿汽车产品举例：给出车型的品牌定位，市场定位，价格区间，目标客户群分析（收入，行业，用户购买因素）等要素。其次，学生根据老师提供的市场信息，展开CMF设计策略分析报告；报告通过对竞争产品的CMF分析（包括色彩，材质，工艺，纹理几个方面的比较分析展开）再结合当前的CMF流行趋势去寻找灵感，随后给出该产品的CMF导向及建议，最终制作出多款主题的效果图来直观表现产品风格和效果。

通过实践教学，本课程以商品化为导向做设计，要求学生独立完成某个产品的CMF市场调研与竞争产品分析、CMF流行趋势分析、CMF产品设计定位，制作多种风格效果图等五个教学环节。这样的课程设计可以让学生设计方案考虑更全面，为培养CMF设计人才奠定基础。

参考文献：

[1]李歆依，刘宗明.面向职业能力培养的产品造型材料课程教学改革与实践[J].工业设计，2017（08）：137-139.