陆岩

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0188-01

当今教育改革呈现出此起彼伏的状况，如何让教育适应时代的发展已经成为人们改革的重点，人们在实践中不断地探索，研究，在教学中让学生从传统应试教育走向素质教育，因此如何让学生在自主学习过程中感受到学习的乐趣，已经成为当前广大教师进行教学变革的重要内容。作业作为帮助学生巩固所学知识的重要学习方式，既是对课堂教学活动的延伸，又是帮助教师能够更有针对性开展教学活动的重要手段。所以教师在进行作业设计时，应更加注重设计的实效性，在激发学生主动完成作业积极性的同时，帮助学生在真正掌握所学知识内容的过程中，促进学生的全面发展。

其中，“教师为主导，学生为主体”成为当前新课程教育改革的重点内容。因此教师在开展课堂教学活动时，常常会花费大量的精力设计教学环节，以期能够打造出充分發挥学生课堂主体地位的新式课堂，但是在布置课后作业时，却仍采用传统课堂教学的布置方式，虽然课堂气氛活跃了起来，但是学生的学习成绩却始终得不到有效提升，使不少教师大感困惑。造成这种现状的主要原因，就是教师忽视学生的主体地位并不完全体现在课堂上，课后习作业作为帮助学生积累知识、开发智力以及提高技能的重要教学环节，传统的布置作业方式已经逐渐被时代摒弃，而且练习性的书面作业因为标准答案的限制，使学生在进行习题解答时，常常会被固定答案的解题思路束缚，很少进行自主的思索与探究寻找新的解题方法。长此以往，不仅学生的自主学习能力与创造能力会被极大的束缚，同时也很难激发学生的学习兴趣，甚至会使学生对完成课后作业感到厌烦。因此如何设计出能够激发学生学习积极性的语文作业，已经迫在眉睫。

作为一名投身于教学一线的语文教师，笔者结合多年的执教经验，对有效设计语文课后作业提出了自己的观点与看法。

一、重视作业设计的趣味性

兴趣能够有效激发学生对知识的学习与探究欲望，能够使学生思维在不断活跃的基础上，完成高效的学习活动。因此，学生的日常行为活动会受到兴趣的很大影响，所以笔者在进行语文作业设计时，最先考虑的就是作业的趣味性，使作业内容能够紧抓学生眼球，使学生产生跃跃欲试的态度，因此就会激发学生主动完成作业的积极性，从而在提高学生学习成绩的同时，弥补传统课后作业乏味、机械、无趣、死板、枯燥的情况，使学生能够有兴趣的完成作业，进行对知识的积累与巩固。

例如在开展《孔乙己》的课堂教学内容时，笔者创新性的以履历表的形式，要求学生依据教材课文准确填写表中内容，其中包括孔乙己的姓名、出生年月日、家庭成员、籍贯、性别、学历、年龄、主要社会关系、婚姻状况、主要成绩、工作单位、特长、优缺点、身体状况以及总体评价等内容，使课文内容凝结于一表中，而且创新性的作业形式也能有效激发学生的学习兴趣，更好的进行对课文知识的学习与整合。

二、重视设计作业的开放性

由于每位学生都是鲜明的个体，因此教师在进行作业设计时，一定要重视不同学生性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习需求以及日常行为习惯等方面的差异性，设计充满开放性的作业类型，使学生能够结合自身的实际学习需求，有选择的进行课后作业的完成，使学生在轻松愉悦的心态中，更有效率的完成语文作业，从而在潜移默化的过程中完成对语文知识的积累与掌握。

1.内容的开放性

笔者在开展《秋天》的课堂教学活动时，在布置作业时给学生预留出不同的作业问题，以供学生自由挑选认真解答：1.请喜爱阅读书籍的同学，能够寻找一本描写秋天美丽景色的书籍进行阅读。2.请喜爱外出游玩的同学，在大自然的怀抱中感受你眼中的秋天。3.请热爱朗诵文章的同学，寻找出一篇描写秋天景色最美丽的文章，朗诵给最爱你的家人听。4.请热爱用画笔表达自己情感的同学，在神奇画笔的带领下，绘画出最美丽的秋天景色。5.请热爱中国传统文化的同学，在韵味绵长的经典古诗词中摘抄描写秋天优美景色的诗文。6.请热爱习作的同学，能够在对秋天喜爱之情的感染下创作出一篇属于自己的秋之景色。学生根据不同的选项挑选适合自己的作业，不仅能够使学生充分发挥其自主学习能力，并在兴趣的引导下激发学生的研究能力、发散思维能力以及创新能力，在交给教师的作业中，呈现出属于学生独一无二的才华。

2.答案的开放性

作业答案并不应该仅局限在一个结果上，因此笔者在开展《飞向月球》的课堂教学活动时，鼓励学生利用互联网，对最新的航空技术进行熟悉，并邀请学生对宇宙飞船谈谈自己的看法，从中感受到我们国家的富强与强大。而且感兴趣的同学，也能通过西方国家与中国航天技术的对比，使学生进行技术能否对国家的综合实力产生影响，并带领学生深入探究是否只有国家强大，才能免受其他国家的侵扰。这样的作业能够极大的拓展学生视野，也可以使学生在今后的学习中，能够举一反三的应用到其他学科的学习活动中，使学生在开放性的作业答案中，不断进行研究，从而促进学生的全面发展。

三、重视设计作业的分层性

1.作业量分层

由于每位学生对知识接受能力均有所不同，所以对于学习能力较弱的学生，教师可以适当减轻学生的作业量，使学生将学习精力重点放在对基础知识的学习与巩固中，使学生在扎实的语文功底积累中，逐渐树立学好语文知识的自信心，从而成长为学习成绩优异且知识接受能力强的优等生。

2.作业难度分层

教师在布置作业时应该对作业的难度进行重视，通过对不同学生的学习能力与基础知识积累，设计不同等级的作业，使学生能够根据自身的学习需求，自主的选择作业完成量。对于学习能力较强的学生，在有精力的情况下可以将所有作业都做完，对于学习能力较弱的学生，则可以在完成基础作业时，向更高难度的作业发出挑战。

综上所诉，学生在自主学习过程中进行对所学语文知识的积累与巩固，并在自身兴趣的指引下完成对自己探究能力以及发散思维的提高，从而在潜移默化的过程中提高语文素养。所以这就要求语文教师能够打破传统作业对学生的桎梏，使学生能在兴趣的支撑下完成作业，完成对学生自主学习能力以及学习成绩的双重提升。