木思博

摘 要：在理解西方教育的概念时，当代的教育学者有一个重要的分析维度，即西方“教育”词源的分析。通过对词源的分析，我们更能理解“教育”的本意，从而更好的解释教育的内涵。然而，目前为止，我们对于西方“教育”词源的解读，仅仅停留在孤立的纸面意思上，并未理解其背后的文化内涵，导致理解的浅薄甚至望文生义的误读。主要尝试探讨西方“教育”词源背后所隐藏的文化基础和哲学背景，试图找出西方“教育”的本来面目。

关键词：西方；教育；词源；哲学背景；世界观

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.32.094

1 “教育（education）”词源之研究以及问题

1.1 “education”词源的分析

“在西方，教育一词由希腊语εκπαδευση演变为拉丁语educare后，再分別分化为英语education、法语ducation、西班牙语和加利西亚语（Galego）educacin、加泰罗尼亚语（Catal）educaci、葡萄牙语educaie、意大利语educazione、罗马尼亚语educaie、马耳他语edukazzjoni、波兰语edukacja、德语erz-iehung。”可见，教育一词最早来源于古希腊，进而转化为拉丁语。在拉丁语中，“educare”中的“e”有“出”的意思，“ducare”有“引”的意思。因此，从词源学的角度来说，“education”有“将……引出”的意思。

然而，“引出”的究竟是什么呢？很多学者推断，教育的意思就是“引出潜能”，“借助一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从潜质转变为现实”，“教育是通过适当的方式、方法、途径、媒介，把受教育者内在的天资、禀赋、能力、知识、智慧、美德等引导出来的一种人类社会实践活动”。更有甚者，据此推论西方的教育注重内求，注重以儿童为中心。然而事实是如此吗？

1.2 当前词源研究的问题

众所周知，强调顺应儿童天性的卢梭诞生于18世纪，而儿童中心论在20世纪才开始广泛的流行开来。