吕游

摘 要：奥尔夫教学法在中小学声乐教学中是一个重要的教学方法，并且具有突出的优势作用。本文先从分析奥尔夫教学法在声乐教学中具有的特点着手，再结合中小学生身心发展的规律和特点对奥尔夫教学法在中小学声乐教学实践中的运用进行了分析。

关键词：奥尔夫教学法 中小学声乐教学 实践

中图分类号：G632.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）10-0093-01

引言

声乐教学在中小学音乐教育中占据着十分重要的位置，不仅为学生奠定了基础的声乐知识，还有利于培育学生的音乐素养，而奥尔夫教学法是一个以学生为主体，注重激发学生学习情感和创新实践能力等多方面得以综合发展的重要教学方法，所以积极深入研究奥尔夫音乐教学理念和方法对中小学学生综合素质的培养具有重要意义。

一、奥尔夫教学法的特点

纵观音乐教育体系，奥尔夫、达尔克罗兹和柯达伊教学法三大教学体系在音乐教育中得到了广泛运用，每一种教学法都具有其不同的侧重点，达尔克罗兹和奥尔夫教学法强调的是人的身体动作在教学中的重要地位，柯达伊教学法强调的是以节奏训练为中心的教学。而奥尔夫教学法的还有一个主要特点就是特别注重即兴的练习，目的是为了激发学生的无意识动作，并培养和创造这种即兴动作;奥尔夫教学法还注重节奏、肢体语言以及主动性方面的训练和培养，注重学生在学习中的主体地位，使学生在学习中的能力得到充分的开发。

二、奥尔夫教学法在中小学声乐教学实践中的应用

1.结合奥尔夫教学法培养学生的即兴创作能力

培养学生的即兴创作能力可以使学生在今后的音乐学习中能够即时作出对音乐的判断，使学生具备一定的乐感和流畅的音乐思维，加强学生灵敏性、创造性和听觉判断能力的培养。例如在学习歌曲《数鸭子》时，教师先设定教学目标为培养学生的即兴创作能力，在课堂教学中引导学生先掌握歌曲演唱方法再结合奥尔夫教学法培养学生的即兴能力。课前的教具可以准备多媒体播放器、PPT课件等。课堂教学中在导入教学内容之前，教师可以通过图片让学生先熟悉小鸭子的模样再进行提问：“同学们，有没有知道小鸭子是怎么叫的？”引导学生们先进行声音的探索，模仿小鸭子的叫声。接着，打开PPT的教学内容给学生播放《数鸭子》的歌曲，先不带入歌词地让学生结合鸭子的叫声进行《数鸭子》歌曲节奏的练习，最后，为了培养学生的即兴能力，可以要求学生将当时的心情或者对小鸭子的喜爱之情等内容，结合歌曲的节奏表现出来，还可以降低难度，让学生用肢体语言和声音来表达感情，其中声音可以是即兴哼唱的旋律或单纯的“啊”“啦”等，使学生们通过即兴的表达来提升自身的即兴创作能力。

2.应用奥尔夫教学法让学生在“做”中学习

都说实践是检验真理的唯一标准，因此实践在任何活动或者学习中，是检验学习效果的有效手段。由于小学阶段的学生在上音乐课时具有喜欢用肢体语言来表达的特点，因此教师可以结合歌曲内容让学生在“做”中学习声乐。例如在学习《剪羊毛》这一课时，教师先确定教学目标使学生通过学习歌曲，掌握基本节奏音型，并可以轻快而富有感情地演唱歌曲。教具准备PPT课件、钢琴、鼓、琴等打击乐器，上课时在导入课堂教学内容之前，可以先通过PPT展示图片让同学们了解一下羊群和牧民的劳动生活，同时引导学生模仿小羊的叫声咩—|咩—‖，以及模仿快乐的牧民一边剪羊毛，一边唱歌的声音咔嚓 咔嚓|咔嚓 咔嚓‖，在模仿声音时可以使用教具鼓或者琴等乐器进行模仿，更有利于学生掌握节奏感。

正式进入歌曲教学时，教师还可以适当引入角色扮演的游戏来引起学生的兴趣，让学生自由分成两组，看哪一组能够先正确掌握到《剪羊毛》的节拍。将歌曲分段进行教学，教师一段一段的用钢琴伴奏演唱歌曲，例如在第一段的歌曲练习时，先让学生掌握X X.X ︳X X X X ︳X X.X ︳X 0 ︳这一节奏音型，再带入歌谱3 3.2 ︳1 1 3 5 ︳  .7 ︳6 0 ︳5 5.6︳5 3.1︳2 2.3︳2 0 ︳让学生也一段一段的掌握其节奏型，同时让学生扮演“小羊”相互手牵着手听着音乐先自己根据步伐试着寻找节拍以加深印象，再在老师的带领下找到正确的音乐节拍，学会掌握歌曲的节拍后再让每组分别跟着拍子进行自由练习创作，最后看哪一组的节拍和演唱做得最准确就给与适当的奖励，这样不仅可以激发学生学习歌曲的兴趣，同时还加深了学生对歌曲的理解。

3.注重奥尔夫教学中节奏的培养

在奥尔夫教学中的一个核心要素就是注重节奏的训练，学生对节奏的把握和掌握是提升声乐学习的一个重要内容，因此应当注重对学生节奏的训练和培养。例如在学习《春天举行音乐会》这一课当中，歌曲主要是应用拟人的手法将春天的雨、水、风和雷通过唱歌、弹琴、打鼓和鼓掌来表达。因此可以使学生通过相互协作来进行演奏，教师在课前先准备学习《春天举行音乐会》的相关视频，有条件的可以准备琴和鼓等相关乐器，通过乐器的使用可以增强学生的实际动手能力和更有利于学生学习和理解课文内容。上课时先让学生观看视频，再让学生分别轮流负责春雨、春水、春风和春雷的演奏，跟著歌谱分别带入这几种声音的模仿，例如春雨的歌声：5 3 0 3 ︳5 0 ︳即：滴 答 O 滴 ︳答 O;春风的琴声：4 2 0 2 ︳4 0 ︳即：沙 沙 O 沙 ︳沙 O︳;春雷的鼓声：4 4 4 5 ︳6 — ︳即：轰 隆 隆 隆 ︳隆 —︳;春水的掌声：3 3 2 2 ︳1 — ︳即：哗 啦 啦 啦 ︳啦 —︳，由教师负责演唱，唱到大自然的声音时，学生配合进行歌唱、弹琴、打鼓和拍掌伴奏，这样可以引导学生们通过在模拟大自然的声音中感受休止符的节奏。最后，将学生分为四人一组进行合作表演并适当的进行纠正，加强节奏感的训练，使学生可以快速和准确的掌握音乐节拍。

结语

总的来说，科学合理地将奥尔夫教学法应用到声乐教学实践中，不仅可以让学生通过奥尔夫教学法更容易学会歌曲，还可以有效的激发学生学习音乐的浓厚兴趣，培养学生具有基础的创编能力，使学生在声乐学习中获得更大的进步与收获，为将来在更高一级的音乐学习中奠定坚实的基础。

参考文献

[1]锁婷婷.浅谈奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用[J].艺术评鉴，2017（24）：119-122.