肖谅

语文在我们的生活和学习中有着极其重要的地位。当然，作为母语也发挥着重要的作用，它造就了我们社会发展中所需要的各方面优秀人才。高中语文学习的关键当然是阅读能力，一个学生语文学习成绩的好坏大部分取决于其阅读能力。如果让高中学生的语文综合水平有很大的提高，就必须从学生的读、写、听、说等方面进行训练和指导。在高中语文教学中，我们都想研究出不同形式、不同类别的教学方法，随着语文教学多方面的变革，也出现了很多新颖的教学方式。然而，在高中语文教学中如何培养学生的阅读能力呢？

一、引发学生的兴趣

要想学生喜欢读书首先要培养他们的兴趣。兴趣才是学生爱学习的动力，学生的兴趣越强，在学习时的注意力就越集中。伟大的科学家、物理学家爱因斯坦说过这么一句话：“兴趣是最好的教师。”如果一个人对一种事物有了很强的兴趣，其对事物的观察和研究就会更仔细，逻辑性思维和各种反应也会清晰化、条理化。因此，在高中语文教学中激发学生的求知欲成为教学的关键。

教师在阅读教学时不仅要让学生产生联想，一边想一边读，使课文中的人、物、故事情节在头脑中形成一个基本的画面，还要让学生运用多种生动的语言来表达画面的具体意思。如阅读《春》这篇课文时，教师可以让学生联想其中的几幅画：春花图、春草图、春雨图，其中描写这几幅图的形容词十分生动，学生在朗读过程中要边读边想象那种画面感，这样不仅能积累和理解这些知识，还能发挥想象力，引发起学习的乐趣。

二、培养学生的鉴赏能力

培养学生的鉴赏能力和审美能力是高中语文教学中提高学生阅读能力的重点。鉴赏一篇美好的文章应该让学生从文章的本身内容开始，使“对话”与自己的思想發生各种各样的撞击。需要注意的是，学生要用自己的发散性思维来解读课文的内涵，充分培育自己的天性和才智，在解读文章时用心体会，依靠自己的亲身经历和经验以及情感理念去体会。这些都来自于学生本身对文章的感悟。

三、引导学生养成良好的课外阅读习惯

高中语文阅读教学的首要目标是引导学生养成良好的课外阅读习惯，因为教材提供的阅读文章有限，仅仅是一种代表性的范文来给学生做语文学习的例子，教师在讲课过程中应引导学生自主阅读，尽可能转化成一种自我反应，也就是习惯。如在学生学习完《守财奴》这篇课文后，教师可以开展“百日阅读”活动，给学生推荐与之相关的课外读物，比如《威尼斯商人》等，可以让学生进行自主选择阅读，最后对本次活动进行评比，很多学生为了最终评比有个好的结果就会每天坚持阅读，最终达成了一百天的阅读目标。这样的阅读活动无形中让学生养成了良好的课外阅读习惯，使学生在阅读过程中去发现自我，会去主动研究作品的真正魅力，为以后提高阅读能力打下十分坚实的基础。

四、培养学生的迁移能力

培养学生迁移能力的最有效方法就是进行比较阅读。比较阅读是一种经常被使用的方法。学生在对文章的阅读中学会用比较的方法来解析文章中的相同点和不同点，确定以后还要更加深入地解析这些异同，只有这样深入解读才不会停留在文章的表面。除此之外，教师要利用“用一个点代表一个面”的办法，利用学习中学过的一个文章向多方面散发，让学生找到更多种类的文章去阅读和思考，进而使学生提升自身的分析能力。举个例子，当学生学习了《雨霖铃》这篇词后，对这首词中的“离愁别绪”有了不同程度的理解。就在这个节点让学生采用一个点代表一个面的方法，通过《雨霖铃》去多方位、多角度地找出与“离愁别绪”相似意蕴的诗词;如杜牧的《赠别》、李煜的《相见欢》、晏殊的《清平乐》、苏轼的《水调歌头》等。

五、培养学生的创新能力

让学生在阅读课堂上大胆地提出问题、质疑问题是培养学生创新能力的关键。教师要引导学生自己思考，采取有效的方式思考，在阅读时能恰到好处地提出相应的问题，进而理解文章的中心思想。如我们学习《失街亭》时，大体内容是马谡不听诸葛亮的百般劝告，对王平的劝说也是不理不睬，根据自己的意愿行事，最终导致战争的失败。根据这种观点，教师就应该让学生多方面查找相关资料，在了解历史大事件的同时，大胆质疑，让学生有自己思考的能力，有自己的想法，进而去理解各种问题。

综上所述，随着高中语文新教材改革的发展，阅读题在高考语文试卷中占据的分数越来越多，其内容涉及许多方面。教师就应该引导学生进行自我阅读，构建多种教学活动，在实践中创新高中语文教育模式，让学生在阅读中提高自己的阅读能力。总的来说，语文教师要引导和激发学生多元思维模式，发展学生的创造性思维、逻辑性思维，进而培养全面发展的优秀学生。

作者单位：湖南省隆回县第二中学（422200）